Namen v pedagogiji

Cilj je opredeljevalni element pedagoški sistem, brez katerih pedagoška dejavnost izgubi ves pomen. Odvisno od tega je vsebina in način pridobivanja rezultatov. Cilj pedagogike je mentalna predstavitev rezultatov vzgojnega procesa in tudi lastnosti, ki jih je treba oblikovati v osebi.

Načela pedagoški proces so opredeljeni tako, da je izobraževanje vedno namensko in brez jasne zamisli o tem, da je pedagoška dejavnost verjetno učinkovita. Razmislite o glavnih točkah določanja ciljev in hierarhiji ciljev v pedagogiki.

Torej, določanje ciljev v pedagogiji je zavesten proces, v katerem učitelj identificira in postavlja cilje in cilje svoje dejavnosti. Izbira ciljev izobraževanja ali vzgoje praviloma ni prostovoljna. Obstaja jasno oblikovana metodologija pedagogike, pa tudi nekatere ideje o javnih vrednotah. V pedagoški literaturi obstaja več stališč o opredelitvi ciljev vzgoje in izobraževanja.

Tako so po prvem mnenju izobraževalni cilji odvisni od verskih idej o življenju in njenega pomena, o imenovanju osebe, ki ima vere in ima absoluten značaj. Drugo stališče pomeni, da je določitev ciljev v pedagogiji odvisna od interne človeške potrebe, kot tudi iz njegove individualne narave. Predstavniki materialističnega pristopa trdijo, da na družbo in njene vrednote vpliva na potrebe na vseh področjih, vključno s tehničnimi, socialno-ekonomskimi, kulturnimi in drugimi.

Postavljanje ciljev v pedagogiji temelji na določenem hierarhičnem sistemu, kjer je najvišja stopnja državni cilj, ki odraža zastopanost družbe o državljanu in o osebi kot celoti. Te cilje razvijajo strokovnjaki in jih sprejme vlada. Naslednji korak so standardi ciljev, to je tisti cilji, ki se odražajo v izobraževalnih standardih in programih. Med njimi - cilji izobraževanja v srednji šoli, pa tudi na primer cilj poučevanja matematike ali vzgoje otrok določene starosti. Pod vsemi - namen teme učne ali urne dejavnosti.

Tako je opredelitev ciljev pri pouku, ki temelji na izobraževalnih standardov - zahteve za ravni in vsebine znanja učencev, ki opisujejo minimalne spretnosti in diplomante znanja. Standardi zagotavljajo kakovost izobraževanja in njegovo skladnost z mednarodnimi normami.

V zgodovini družbe se cilji vzgoje spreminjajo s spremembo filozofskih konceptov, psiholoških in pedagoških teorij, družbenih zahtev za izobraževanje. Na primer, v Združenih državah je ohranjen koncept prilagajanja osebe v življenju, ki je bil razvit že v 20-ih letih prejšnjega stoletja. Delno se spremeni, vendar glavni cilj ostaja enak: izobraževanje odgovornega državljana, učinkovitega delavca, dobrega družinskega človeka in razumnega potrošnika. Kasneje so razvili programe, kot so "izobraževanje v duhu miru" ali "izobraževanje za preživetje". Takšna raznolikost kaže na obstoj različnih pristopov k določanju ciljev.

Cilj-nastavitev, kot tudi funkcijo poučevanje procesa je, da so cilji oblikovani na splošno, kot pedagoški credo, pogosto spreminja v splošnih trditev in nejasne ideje o določenemu namenu. Ta posplošitev otežuje hitro razvijanje procesov programov izobraževanja in usposabljanja. Izobraževalne teoretiki predlagajo za rešitev problema z uvedbo pojma "izobraževalne tehnologije", ki oblikuje cilje diagnosticity besede, ki opisujejo študent akcijske načrte.