Perspektivno-tematski načrt. Perspektivno-tematsko načrtovanje razredov

Perspektivno-tematsko načrtovanje razredov je predpogoj za nove zvezne državne standarde. Ima določene značilnosti. Preverimo jih podrobneje.

Sestavni deli načrta

Vsak diplomant pedagoškega koledža ve, da obstajajo določena pravila pri pripravi usposabljanja. Perspektivno-tematska učni načrt za akademske discipline je obvezna povezava pri pripravi lekcij sodobnega učitelja.

Vključuje ločevanje izobraževalnega gradiva za študijsko leto v ločene naslove in teme. Če menimo, da je na splošno prihodnost tematski načrt, je treba poudariti, da so poleg postavke v njem določeno časa koledar, domače naloge, kot tudi znanja in sposobnosti, ki bi bila potrebna za pridobitev študentov.

Namen načrtovanja

Perspektivni koledar, kompleksno-tematski načrt določa potrebno število usposabljanj za vsako temo. Ker odraža sistem pouka, je mogoče slediti logičnemu zaporedju pridobivanja novih spretnosti in znanja študentov, konsolidacije in posploševanja preučevanega gradiva. Izobraževalni proces nujno vključuje glavne povezave v izobraževalnem in izobraževalnem procesu:

• študij novega gradiva;
• proces sistematizacije pridobljenega znanja;
• izboljšanje in utrditev preučevanega gradiva;
• praktična uporaba ZUN;
• vzgojo spretnosti in sposobnosti med šolarji;
• nadzor nad učnimi dosežki študentov.

Učitelj razdeli gradivo celotne teme v ločene dele, ki ustrezajo vsebini lekcij in jih odložijo med študijem (z naraščajočo zapletenostjo).

Pravila za ločevanje tem v učnem načrtu

V perspektivno-tematskem načrtu se pripravi po določenih pravilih:

• nov material v vsaki lekciji mora imeti 3-4 vprašanja, ki jih morajo učenci učiti;
• material, izbran za lekcijo, je treba izpolniti v svoji vsebini, imeti določen didaktični namen;
• zaporedje sestave učnega gradiva za posamezne lekcije pomeni spoštovanje logične verige, zagotavljanje notranjega medsebojnega povezovanja, postopno povečevanje kompleksnosti učnih nalog.

Določitev količine učnega gradiva, ki bo upoštevana v času pouka, je treba upoštevati verjetnost njegovega pregleda, ki se poglablja v časovnem obdobju, dodeljenem usposabljanju.

Perspektivno-koledar, kompleksno-tematsko načrtovanje ima določeno bazo. Sestavljen je iz lekcij, namenjenih študiju novega učnega gradiva, tu pa so tudi kombinirani razredi. Tudi perspektivno-tematski načrt vključuje tudi štetje vseh izletov, laboratorijskih, praktičnih del, kontrolnih vaj. Tabela prikazuje zaporedno številko lekcije, ime lekcije (tema), glavne elemente, domačo nalogo.

Značilnosti nekaterih tematskih načrtov

V skladu z novimi standardi zveznih izobraževanja, naprej-tematski načrt gospodarstva (ali katere koli druge akademske discipline) vsebuje osnovne pojme, kot tudi NMS, ki jih morajo študenti obvladali. Prav tako je treba upoštevati interdisciplinarne povezave, ki omogočajo dosledno obvladovanje izobraževalnega gradiva.

Načrt korektivnega dela, ki se obravnava v perspektivi, se razlikuje v tem, da se pred vsakim novim poklicem cilj prilagodi, ob upoštevanju psihološkega razpoloženja otrok za lekcijo, njihovega fizičnega stanja.

Materialna in tehnična oprema

Učitelj popravi v tabeli in tiste pomembne predmete materialne in tehnične opreme, ki so potrebni za doseganje zastavljenih ciljev. Torej, če prihodnost tematski načrt tehnologije vključuje uporabo IKT in vizualnih pripomočkov, učitelj naredi opombo o tem, kaj jih želite kupiti, popravilo, proizvodnjo.

Trajanje izvajanja načrta

Tematski načrt za industrijsko usposabljanje je dolgoročni dokument, ki ga je mogoče uporabljati, dokler kurikulum, za katerega so bili prvotno zasnovani. V tem primeru ima učitelj pravico prilagoditi načrtovanje, spremeniti ime tem, dopolniti glavna orodja, ki so potrebni za doseganje cilja.

Če učitelj na enem treningu ne izpolnjuje vseh ciljev in nalog, navedenih v predhodnem načrtovanju, dodaja spremembe tabele. Odvisno od specifičnosti izobraževalne discipline učitelji izberejo obliko tabele, navedejo vsebino akademske discipline, upoštevajo sredstva, uporabljena v izobraževalnem procesu.

Metodologija

Načrtovanje perspektiv, ne glede na izbrano obliko, prevzame obvezno računovodstvo več metodoloških metod:

• Izobraževalni material je izbran za določeno ciljno skupino, razdeljen glede na teme, oddelke. Ustrezajo določenim poklicem, opisani so v pojasnjevalni opombi k programu.
• Poznavanje števila ur na predmet, ki se poučuje v enem tednu, načrt navaja razdelitev lekcije po semestru, mesecih. Med posameznimi urami pri načrtovanju mora obstajati logična povezava. Ko se seznanite z načrtovanjem, morate imeti vtis, da imate usklajen enoten sistem.
• Odvisno od specifičnosti predmeta določimo področje teoretičnih vprašanj, ki zahtevajo praktično določanje.

Izkušeni učitelj pri pripravi dolgoročnega načrtovanja in določi tehnična sredstva, s katerimi bo reševal vprašanja izobraževanja in vzgoje mlajše generacije.

Bistvene podrobnosti

Pri dolgoročnem načrtovanju je pomembno posvetiti pozornost praktičnim akcijam šolarjev, samostojnemu in laboratorijskemu delu. Glavna točka je določiti približni rezultat izobraževalnega dela šolskega otroka, ki ga povezujemo z namenom zaposlitve, z identifikacijo izobraževalnega izdelka. Učitelj mora skrbno razmišljati o načinih nadzora, oblikah in načinih vodenja. Zahvaljujoč pripravljenemu perspektivnemu tematskemu načrtovanju je aktivnost mladega strokovnjaka močno poenostavljena. Praksa kaže, da je od popolnosti in premišljenosti tematskih načrtov odvisno končni rezultat vzgoje in izobraževanja. Izkušeni učitelji se tega zavedajo, skušajo v načrtovanju čim bolj izpeljati potrebne elemente, da ne bi izgubili časa pri bistvenem prilagajanju predhodnega načrta.

Cilj je zavestni proces, katerega cilj je opredeliti in določiti cilje in cilje vse pedagoške dejavnosti. Učitelj meni, da je potrebno predhodno načrtovati svoje delo, pripravljen je oblikovati glavne naloge ob upoštevanju specifičnih pedagoških situacij. Izkušeni učitelj je sposoben spremeniti cilje, ki jih sodobna družba postavlja v izobraževalne ustanove, v skupne dejavnosti s šolarji.

Težava mladih učiteljev je pravilen prenos učnih rezultatov v prakso, ob upoštevanju fizioloških in psiholoških značilnosti sodobnih šolarjev.

V premišljenem načrtu posebnega treninga se odraža pripravljalno delo učitelja. Seveda, to ni popolno jamstvo za dosego vseh ciljev in ciljev, ki jih je učitelj, ampak ta načrt je priznan v pedagoškem pogoj skupnosti kakovostnega lekcijo.

Pri oblikovanju nalog za lekcijo morajo biti prisotne besede: razkriti, utemeljiti, pokazati. Učitelj ne more doseči visokih rezultatov iz lekcij, če predhodno ni pripravil dobrega pisnega načrta. Ta proces je ustvarjalni dogodek, učitelj bo zahteval precej časa. V pourochnom načrtu navedite obseg in vsebino domače naloge. Na strukturo načrtovanja vplivajo posebnosti učiteljeve osebnosti, pa tudi značilnosti študentske populacije.

Zaključek

Po želji se izobraževalno-tematsko načrtovanje lahko opravi v obliki povzetkov ali abstraktov. Njena vsebina mora strogo ustrezati poučeni akademski disciplini, starostnim značilnostim šolskih otrok, zahtevam, ki jih je določilo Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije.

Poseben poudarek pri načrtovanju je treba uvesti pri predstavitvi novega teoretičnega gradiva. Načrt ne predpostavlja opisa vseh demonstracij, izračunov, ilustracij, ki jih bo izvajal učitelj, dovolj je navesti sklicevanje na uporabljeni vir.

Dodelitev časa na ločene dele akademske teme prispeva k racionalni uporabi vsake vadbe, učitelju pomaga pri doseganju maksimalnega rezultata pri svojem delu. Strokovnjaki pustijo en stolpec v tematskem načrtovanju prazen, da bi naredili popravke, pojasnila in nekatere dodatke k temu. Če posvečate ustrezno pozornost predhodnemu načrtovanju šolskega leta, učitelj vzame veliko težav.