Klasifikacija učnih metod.

Razvrstitev metod poučevanja pismenosti ali katerekoli šolske discipline se ne ujema s jasno določenim okvirom. V domači in svetovni praksi je bilo že veliko prizadevanj, da bi to dosegli. Metoda je večdimenzionalna in univerzalna kategorija, zato različni avtorji uporabljajo različne razloge za njihovo razvrstitev. Navajata argumente, ki podpirajo določen model klasifikacije.

E.Ya. Golant in EI. Perovsky predlaga razvrščanje metod po naravi zaznavanja informacij in vira njegovega prenosa. To pomeni, da je pasivno zaznavanje, ko učenci gledajo in poslušajo - predavanje, zgodbo, razlago, predstavitev in podobno. In aktivno zaznavanje je uporaba vizualnih pripomočkov, knjig, delo z njimi, pa tudi laboratorijska metoda.

Razvrstitev metod poučevanja v različnih virih prenosa informacij, kot tudi pridobivanje znanja je predlagal NM Verzilin, I.T Ogorodnikov in drugi. V tej klasifikaciji so določene naslednje načine: ustno - delo s knjigo, besedo pedagoga- in praktično - eksperiment, opazovanje, izvajanje, tj študije o realnosti, ki obdaja vsak od nas.

Razvrstitev metod poučevanja, ki jih predlaga B.P. Esipov in MA Danilov temelji na didaktičnih nalogah. To pomeni, da je zaporedje študentovega pridobivanja znanja v določeni lekciji zelo pomembno. Prvič pride pridobitev znanja, nato oblikovanje spretnosti in veščin, nato uporaba teh pridobljenih znanj, ki jim sledi ustvarjalna dejavnost, nadaljnja konsolidacija, preverjanje znanja, znanja in spretnosti.

Obstaja tudi razvrstitev metode poučevanja na narava (vrsta) kognitivna aktivnost. Ponudila mu je I.Ya. Lerner in MN Skatkin. Rekli so, da se raven samostojne dejavnosti odraža v naravi kognitivne aktivnosti študentov. Ta razvrstitev je neločljiva metode: reproduktivno (meje ustvarjalnosti in mojstrstva), pojasnjevalne in ilustrativne, se imenuje tudi informacijsko-reproduktivna, delna iskanja, problemska izjava o znanju in raziskavah.

Nemški didaktični L. Klinberg je predlagal tudi njegovo klasifikacijo učnih metod v kombinaciji z oblikami sodelovanja. Prva skupina so monološke metode - predstavitev, zgodba, predavanje. Druga skupina - oblike sodelovanja - skupine, posameznika, fronta in kolektiva. Tretja skupina - dialoške metode - pogovor.

Klasifikacija učnih metod, ki jih predlaga Yu.K. Babansky temelji na organizaciji in izvajanju izobraževalnih in kognitivnih dejavnosti, metodah vzpodbujanja, motivaciji, pa tudi metodah samonadzora in nadzora. To razvrstitev predstavljajo naslednje skupine metod: prva - načini organizacije, pa tudi izvajanje izobraževalnih in kognitivnih dejavnosti. Te vključujejo verbalno (predavanje, zgodba, pogovor, seminar), vizualno (demonstracijo, ilustracijo), praktično (laboratorijski poskusi, vaje). Ista skupina vključuje metode iskanja in reprodukcije, metode dela pod vodstvom učitelja in samostojno. Druga skupina te klasifikacije - metode spodbujanja in motiviranja aktivnosti študentov. In tretja skupina - metode samonadzora in nadzora nad izobraževalnimi in kognitivnimi dejavnostmi s ciljem povečati njegovo učinkovitost.

Tako obstaja več desetine klasifikacij učnih metod, ki imajo tako pomanjkljivosti kot lastne zasluge. Vendar je pomembno razumeti, da je učni proces dinamična konstrukcija. Zato je izbira metod poučevanja odvisna od številnih dejavnikov.