Razprava kot metoda poučevanja, ki prispeva k razvoju kritičnega mišljenja, zavesti in odgovornosti

Razprava kot metoda poučevanja Je pritegnila pozornost vzgojiteljev in psihologov v tridesetih letih XX stoletja. Danes je ta metoda, ki spada v aktivno učenje uporablja za oživitev medosebnih procesov v različnih dejavnostih: izobraževanje, ustvarjalnost, upravljanje, psihoterapevtskih in mnogi drugi.

AMO in njihove vrste

Klasifikacija aktivnih učnih metod omogoča njihovo razdelitev v dve vrsti - posameznika in skupino. Posamezniki se uporabljajo za posameznika, ki izvaja strokovno, splošno, posebno ali drugo vrsto usposabljanja, ne da bi se obrnil na druge študente. Metode skupine se uporabljajo za usposabljanje določenega števila študentov.

Najbolj optimalen je za nas kategorizacijaaktivne učne metode, Vključuje njihovo razdelitev v štiri glavne skupine, ki združujejo posamezne in skupinske dejavnosti s primarnostjo slednjih.

1) Razprava kot metoda poučevanja temelji na neposredni in aktivni komunikaciji udeležencev. Hkrati vodja zavzame ločen položaj, olajša organizacijo interakcije, izmenjuje poglede, upravlja razvoj in sprejema skupinsko odločitev.

2) Metode, ki uporabljajo elemente igre, ki prispevajo k iskanju novih izkušenj, ki jih oseba ni mogla pridobiti iz različnih razlogov.

3) Uvrstitvene metode, ki povečujejo aktivnost študentov zaradi nastalega učinka konkurence in dodatne motivacije za potrebe dosežkov.

4) usposabljanja, ki omogočajo spodbujevalni, razvojni in korektivni vpliv na osebnost in njegovo vedenje.

Razprava kot ena od metod aktivnega učenja

To je treba omeniti razprava kot metoda poučevanja temeljita na komunikacijskih študenti organizacijskih v teku dela na rešitvi izobraževalnih ali poklicnih ciljev. Kot se lahko izbere razprava o metodah "okrogla miza", Sokratova pogovor, posebna analiza stanja, razpravo v skupini "brainstorming" in druge.

Vsaka razprava vključuje razpravo o problema, vprašanja ali teme v procesu dela na tem drugačnega sodbe. To temelji na zaporednih govorov udeležencev iz njihovega vidika. Vendar bo razprava lahko uspešna le, če se dejavnost pokazala ne samo zvočniki in zvočnik, ampak tudi občinstvo, zastavite vprašanje, ocenjevanje poročil, kar kontra.

Drug pomemben pogoj polemike je njegova objektivnost. V zvezi s tem je vloga posrednika sposobnost, da jo ohranja v okviru teme, ne pa se osredotoča na podrobnosti in majhne podrobnosti.

Ampak razprava kot metoda poučevanja Uporablja se lahko le, če je znanost ali praksa še ni razvil enotno stališče, in o problemu teče več šol ali obstajajo različne trende v svoji študiji. Najbolj aktiven ta metoda se uporablja pri študiju humanistike in družboslovja.

Zato, razprava kot metoda poučevanja spodbuja nestandardizacijo izobraževalnega procesa, pozitivno vpliva na razmišljanje in obnašanje pripravnikov, prispeva k razvoju njihove odgovornosti in zavesti.

Bistvo analitsko-sintetične metode poučevanja

Učiti pismenost v šoli in v sedanji fazi uporabe analitsko-sintetična metoda - metoda treninga, ki ga je razvil K.D. Ushinsky. Temelji na proučevanju zvokov živega govora. Bistvo tega metoda poučevanja je sestavljen iz dodelitve stavkov iz koherentnega govora, iz stavkov - besed, iz besed - zlogov, iz zlogov - zvokov. Takšna dejanja so analiza. Poleg tega pride do povratnega procesa: zlogi so sestavljeni iz zvokov, besed so zlogi, besede so besede, stavki in stavki so koherentna besedila. Ti ukrepi so sinteza.

Na ta način, analitsko-sintetična metoda-- Metodausposabljanje Pismenost spodbuja razvoj in vzgojo posameznika. Zahvaljujoč sistemu govornih, analitičnih in sintetičnih vaj, postane intelektualni razvoj študentov učinkovit. Ta metoda omogoča učencem, da naredijo globlje analizo pojavov, ki se pojavljajo v naravi in ​​okoliškem življenju, ker temelji na njihovih osebnih izkušnjah.