Metode poučevanja: funkcije, klasifikacija in priporočila

Različne metode poučevanja (vključno z jezikom) omogočajo učiteljem racionalno in učinkovito izobraževanje šolarjev in študentov. Zvezni standardi izobraževanja druge generacije vključujejo oddelek o tem vprašanju.

Strani zgodovine

Med obstojem antičnega Egipta, Grčije, Rima, Sirije, med državama je živahna trgovina, kulturne vezi so bile, zato so se že pojavili prvi načini poučevanja tujih jezikov. Posebna pozornost je bila namenjena latinskemu jeziku, ki se je v petnajstem stoletju štel za temelj evropske kulture. Posest je veljal za kazalnik človekove vzgoje. Za učenje tega jezika so uporabili prevajalsko metodo poučevanja, ki je bila kasneje izposojena v študiju nemškega, francoskega, angleškega jezika. Naravni način poučevanja je rešil praktično nalogo učenja pogovornih veščin.

Kaj so učne metode

Metoda poučevanja je najpomembnejši del izobraževalnega procesa. Brez uporabe določenih tehnik in tehnik je nemogoče doseči zastavljene cilje, narediti proces smiseln in kakovosten.

V domači pedagogiki izraz "metoda" poučevanje "ne pomeni samo splošnega izobraževanja, temveč velja tudi za obravnavo ločenih odsekov - teorije in prakse.

Sodobni načini poučevanja so večdimenzionalni, zapleteni pedagoški pojav. Namenjeni so temu, da pomenijo možnosti za doseganje cilja, skupek operacij in tehnik za teoretično ali praktično obvladovanje realnosti, rešitev specifičnih nalog, odvisno od učne akademske discipline.

Metoda poučevanja je sistem namenskih dejavnosti učitelja, ki organizira praktično in kognitivno dejavnost študenta, ki zagotavlja asimilacijo vsebine izobraževanja.

Pomen metodoloških metod

Zahvaljujoč pedagoškim metodam in tehnikam, s katerimi sodelujeta učitelj in učitelj, se rešujejo različne vzgojne naloge.

Mnogi ruski znanstveniki so prepričani, da je način učenja pri poučevanju katere koli akademske discipline glavni instrument poklicne dejavnosti učitelja. To je pomenilo, ne le organizacija dela usposabljanja učiteljev in študentov učenja in kognitivnega delovanja, temveč tudi razmerja med njimi, kot tudi aktivnosti z namenom doseganja, razvojne, nameni za izobraževanje strokovnega izobraževanja.

Za aktiviranje kognitivne aktivnosti učencev učitelj deluje kot mentor, s pomočjo katerega učenec izhaja iz neznanja znanja, od popolnega pomanjkanja znanja do trdne podlage.

Z vsebinsko logične strani so metode učenja v šoli tiste logični načini, h kateri šolarji zavestno obvladajo veščine, znanje in veščine. Trenutno se lahko štejejo za obliko gibanja, uresničevanje vsebine izobraževanja.

Razvrstitev

V povezavi s pojavom različnih imen je treba metode učnih disciplin razdeliti na določene značilnosti in komponente. Med glavnimi značilnostmi, po katerih so razdeljeni v ločene skupine, se razlikujejo:

1. Prisotnost (odsotnost) pri usposabljanju začetnega znanja. Tipična za to skupino je uporaba mešanih, translacijskih, neposrednih učnih metod.
2. Korelacija teorije in prakse oblikovanja govornih veščin. V tej skupini se uporabljajo zavestno primerjalne praktične metode poučevanja.
3. Uporaba posebnih duševnih stanj študentov, proučevanje vseh akademskih disciplin. Predpostavlja uporabo sprostitve, samodejnega usposabljanja in spanja.
4. Alternativni (sugestivni) in tradicionalni (standardni) tehnologija poučevanja discipline.

Poleg tega so metode in tehnike poučevanja tujega jezika razdeljene glede na način, kako je izobraževalna dejavnost organizirana v dve skupini. Upravljanje duševne dejavnosti lahko izvaja učitelj ali sami dijaki.

Osnovne učne metode

V didaktiki se razlikujejo metode učenja za specifične dejavnosti učencev in učiteljev. To so:

• delati z izobraževalno literaturo;
• zgodba;
• predstavitveni poskusi;
• poročanja;
• pogovori;
• vadba;
• predavanja.

Glede na vir pridobivanja znanja

Druga generacija GEF-a omogoča učitelju uporabo kakršnekoli akademske discipline vizualnih, verbalnih tehnik.

Na primer, v študiji kemije bo uporaba kombinacije jasnosti in laboratorijskih eksperimentov optimalna. Zaradi problematičnega usposabljanja se izvaja motivacija kognitivnega interesa za preučevanje te kompleksne, a zanimive znanosti.

Učiteljica na geografskih urah aktivno uporablja vizualne mize, zgodovinar pa otrokom ponuja video, ki opisuje zgodovinske dogodke, da skupaj s svojimi učenci gradi logično verigo.

Zahvaljujoč modeliranju problematičnih situacij na pouku družbenih študij, otroci prejmejo informacije o družbenih in javnih odnosih, samostojno rešujejo specifične probleme, ki jih ponuja učitelj te akademske discipline.

Analitska metoda

Uporabljena je bila v Franciji, v Angliji, v Švici, v Rusiji pa se praktično ni uporabljala. Osnova te metode poučevanja je bil besednjak. Če želite ustvariti dovolj besednjak izvaja Rote učence izvirnih literarnih del v domačih in tujih jezikov, in nato uporabi prevod linije, dobesedno, analizirali pomen branja.

Švicarski Shovann Alexander je prepričan, da za začetek celotno izobraževanje šele, ko se bo usposobljenost študentov oblikovala materni jezik, kot tudi v drugih akademske discipline, ki se nanašajo na izbiro bodoči poklic: matematike, fizike, biologije, geografije, kemije.

Tisti, ki jim je ponudila vzporedno študijo domačih in tujih jezikov, ki temeljijo na povezavi več akademskih disciplin. Namesto abstraktne študije slovnice, ta pristop vključuje analizo različnih situacij, kopičenje besedišča. Učitelj je začel razlagati šele po tem, ko je študent oblikoval dovolj besed teoretične osnove.

V sodobnih šolskih oblikah in metodah poučevanja so razdeljeni glede na stopnjo aktivnosti šolarjev za pojasnjevalne, raziskovalne, ilustrativne, problematične, raziskovalne vrste. Uporabljajo jih učitelji različnih predmetov, poskušajo sintetizirati več tehnik, upoštevajoč posamezne značilnosti otrok.

Po logičnem pristopu so poleg analitičnih metod razdeljene tudi na deduktivne, induktivne, sintetične.

Hamiltonova metoda

James Hamilton je temeljil na izobraževalnem procesu uporabe originalnih besedil in o uporabi besednega prevajanja za besedo. Ta pristop je našel uporabo pri poučevanju književnosti, ruskem, tujem jeziku.

Sprva učitelj večkrat prebere besedilo, potem so ga izrazili učenci, nato pa so bili analizirani posamezni stavki. Posebnost učiteljskega dela je bila, da se je začetno besedilo ponovilo večkrat, kolektivno in posamično s strani vsakega učenca.

Grafična analiza je bila opravljena, potem ko je učitelj razumel, da so šolske otroke zavestno prebrali, popolnoma razumeli njen pomen. Poudarek je bil na oblikovanju govornih spretnosti.

Jacquot Technology

Jean Jacotot je verjel, da lahko vsaka oseba doseže svoj cilj, saj ima za to dobre naravne podatke. Bil je prepričan, da je vsaka izvirno besedilo vsebuje vse potrebne jezikovnih dejstev, ki obvlada, bo študent sposoben obvladati slovnične osnove tujega jezika, razumeti teoretične temelje koli predmet znanstvenih in humanistike.

V psihologiji se ta metoda imenuje analogija, v sodobni šoli se uporablja v kemiji, biologiji, geografiji in matematiki.

Značilnosti pedagoškega procesa

Postopek učenja v šoli je bil dolgo časa sestavljen iz treh faz:

• Mnemonični del, ob predpostavki mehanske memorizacije predlaganega vzorca;
• analitični del, ki vsebuje analizo pridobljenih informacij;
• sintetični del, ki je vsebovala pridobljeno znanje v zvezi z novim gradivom.

Da bi utrdili novo znanje v učnem procesu, pisne in ustne vaje, zgodbe, laboratorijska in praktična dela, analizirali posamezne fragmente besedila, uporabili dialog.

Metoda leksikološkega prenosa je postala bolj progresivna možnost za poučevanje učenčevega jezika in drugih akademskih predmetov, tako da je trenutno v povpraševanju.

Mešana metoda

Uporabljeno je bilo zelo aktivno v tridesetih letih prejšnjega stoletja v naši državi. Njegova bistvo je bila razvoj govorne dejavnosti, v kateri je bilo poučevanje o branju opredeljeno kot prednostna naloga. Preden je bila ustanovljena učitelji srednjih šol za izobraževanje delovne domoljub svoje države, sposobni komunicirati v več jezikih, poznavanje osnov matematike, fizike, kemije, biologije, geografije.

Metodologi so bili prepričani, da je treba material razdeliti v receptivne in produktivne vrste. V začetni fazi je to pomenilo "praktično" študijo gradiva na intuitivni ravni, zato ji ni bila namenjena pozornost.

Zaključek

Trenutno je med številnimi metodami in tehnikami, ki jih uporabljajo učitelji splošnih izobraževalnih šol, sistemska komunikacijska metoda ena najbolj progresivnih. Uporabljajo ga učitelji različnih akademskih disciplin in sestavljajo uporaba znanstvenega gradiva, obravnavanega v lekcijah, kot sredstvo socializacije, medosebne komunikacije.

Nova država, so zvezni standardi vgrajeni v izobraževalne ustanove, katerih namen je razvoj željo študentov za samorazvoj, self-izboljšave, tako da učitelji aktivno pri svojem delu uporabljajo tehnologije osebnih usposabljanje, individualni pristop, načrtovanje in raziskave, tehnologijo, ki ustvarja težave situacije.