Reproduktivna metoda poučevanja: tehnologija in značilnosti

Reproduktivna metoda

O funkcijah

Reproduktivno izobraževanje je proces, za katerega je značilna določena specifičnost. V tem primeru je sestavljen iz značaja razmišljanja učencev, ki se oblikuje med zaznavanjem in shranjevanjem informacij, ki jih daje učitelj ali drug vir.

Reproduktivna metoda poučevanja je nemogoča brez uporabe vizualnih, praktičnih in verbalnih tehnik, saj predstavljajo njeno materialno osnovo. Navsezadnje so metode reproduktivne narave zgrajene na principih prenosa informacij z prikazovanjem primerov, svetlega in razumljivega govora, slik, risb, predstavitev in grafičnih podob.

Učenje procesa

Če učitelj prenaša informacije na kolokvijalno, namesto da brani predavanje iz abstraktnega, potem se verjetnost, da jo učenci obvladajo večkrat, poveča. Vendar pa je reproduktivno učenje proces, v katerem mora biti zgrajena tudi zgodba v skladu z določenimi načeli.

Bistvo je, da učitelj v končani obliki oblikuje dokaze, dejstva, definicije konceptov in osredotoča na glavne točke, ki jih morajo učenci najprej učiti. Velika pozornost posveča razlagi zaporedja in načinov dela ter njihovih demonstracij. To je še posebej očitno pri pouku koreografije, glasbe, umetnosti, likovne umetnosti. V procesu uresničevanja otrokovih praktičnih nalog in prikazovanja njihovih reproduktivnih dejavnosti, sicer imenovane reprodukcije.

Ampak tu je majhen odtenek. Reproduktivno metoda poučevanja vključuje izvajanje številnih vaj, kar povzroča zapletenost procesa za otroke. Študenti (zlasti v mladinskih razredih) se ne morejo vedno soočiti z istimi nalogami. Taka je njihova narava. Zato mora učitelj nenehno dopolnjevati vaje z novimi elementi, tako da interes njegovih učencev ne bo izginil, temveč le ogrevati.

Vidljivost

Reproduktivna tehnologija izobraževanja temelji na preprostih in razumljivih načelih. V predavanju se učitelj opira na dejstva in znanje, o katerih se učenci že zavedajo. V takšnem pogovoru ni prostora za predpostavke in hipoteze, le otežujejo proces.

Pomembno je omeniti, da prej omenjena jasnost poteka ne le v ustvarjalnem procesu. Tudi med študijem matematike je prisotna. Učenci sestavljajo podpira povzetke, prikazujejo grafe, številke, pravila, ključne besede, združenja, primere - vse to pomaga aktivirati shranjevanje materiala. Nato otroci uporabljajo svoje izkušnje pri reševanju nalog učitelja. Ukrepanje na modelu pomaga krepiti pridobljeno znanje in jih preoblikovati v spretnosti. Vendar pa to zahteva ponavljajoče se usposabljanje.

Slabosti

Brez njih nič ne more storiti, reproduktivni način poučevanja pa ni izjema. Glavna pomanjkljivost je obremenitev spomina šolarjev. Navsezadnje je treba material za usposabljanje znatno zapomniti. In kot rezultat, najboljši uspeh dokazujejo otroci z dobro razvitim spominom.

Tudi slabost metode je nizka neodvisnost študentov. Ko otroci od učitelja dobijo že pripravljeno znanje, nimajo potrebe po delu z učbeniki. Tudi iz istega razloga se pozornost izgubi. Otroci morajo samo poslušati material in se potruditi, če pa je proces monoton, bo njihova pozornost hitro postala dolgočasna.

Študent ne v celoti absorbira materiala, ker učitelj ne more nadzorovati, koliko se je učenci spominjali in v kakšnih trenutkih so imeli "vrzeli". Mimogrede, če zlorabljate metodo razmnoževanja, se otroci ne morejo naučiti samostojno razmišljati in razvijati, da bi pridobili informacije. Posledično bodo imeli v študiji materiala povprečno količino znanja in nizko hitrost.

Produktivne metode

Omeniti jih je treba tudi. Reproduktivni in produktivni način poučevanja se radikalno razlikujejo. Ker metode, ki se nanašajo na drugo kategorijo, pomenijo samostojno prejemanje subjektivno novih informacij učencem s pomočjo posamezne dejavnosti. V tem procesu učenci uporabljajo hevristične, raziskovalne in delne metode iskanja. Delujejo neodvisno in to v glavnem razlikuje produktivno in reproduktivno izobraževanje.

Tudi tukaj imajo svoje lastne odtenke. Produktivne metode so dobre, ker učijo otroke, da razmišljajo logično, ustvarjalno in znanstveno. V procesu njihove uporabe študentje sami poiščejo znanje, ki ga potrebujejo, premagujejo težave, s katerimi se srečujejo, in poskušajo spremeniti informacije v prepričanja. Istočasno se oblikujejo njihovi kognitivni interesi, kar se odraža v pozitivnem, čustvenem odnosu otrok do učenja.

O težavah

Heuristične in raziskovalne metode imajo lastne posebnosti, pa tudi vzgojno-reproduktivno izobraževanje.

Prvič, niso univerzalni. In preden nadaljuje s produktivnim usposabljanjem, mora učitelj opraviti več razredov na obrazložitvenem ilustrativnem načinu. Teoretična priprava je zelo pomembna. In dober učitelj ve, kako kombinirati načine pojasnjevanja s produktivnimi.

Še vedno se je treba zavedati, da obstajajo učni problemi, ki presegajo sposobnost študentov. In nižjo raven lahko s pomočjo reproduktivnih metod. Nasprotno, drugi problemi so preveč enostavni. In na podlagi njihove zasnovane indikativne izobrazbene situacije, v kateri lahko učenci pokažejo individualen pristop, je preprosto nemogoče.

In končno, nemogoče je ustvariti problematično situacijo preprosto iz nič. Učitelj bi moral zanimati svoje učence. In za to se morajo naučiti nekaj o predmetu študija, da pridobijo osnovno znanje. Karkoli, kar je možno, je z uporabo metod pojasnjevanja in reprodukcije.

Interakcija

No, po tem, ko je učitelj dal svojemu učencu potrebno teoretično osnovo, se lahko v praksi začne utrditi znanje. Problem nastane na določeni temi, v resničnem položaju, s katerim učenci postanejo udeleženci. Analizirati ga morajo (ne brez sodelovanja učitelja, seveda). Interakcija je pomembna, poleg tega je učitelj dolžan urediti in voditi proces. V analizi se zadevna situacija preoblikuje v eno ali celo več problematičnih problemov, ki jih morajo učenci reševati, postavljati hipoteze in preverjati njihovo verodostojnost. Torej ponavadi obstaja rešitev.

No, glede na vse navedeno lahko zaključimo. Vsi obstoječi načini poučevanja so dobri in potrebni na svoj način, pomembno je, da jih kompetentno združimo, da bi dobili največjo korist za učence. Vendar ni za visoko usposobljen učitelj dela.