Metodološka kultura učitelja: koncept, bistvo, merila in atributi

Učitelji, ki poučujejo isti predmet v šolah, inštitutih, univerzah in drugih izobraževalnih ustanovah, se lahko radikalno razlikujejo med seboj glede načina vodenja pouka. Zdi se, da če učitelji delajo z enakim programom, bi morali to voditi na podoben način, vendar je to daleč od primera. In razlog za to ni v osebnih lastnostih osebe, ki je sam izbrala ta poklic.

Metodološka kultura učitelja je glavni razlog za to razliko. Vsak učitelj ima svojo sliko o svetu, ki se oblikuje na podlagi pridobljenih izkušenj in upošteva globino njegovega znanja o pedagogiki in psihologiji. Če učitelj želi razvoj in je večplastna osebnost, potem mu ne bo težko uporabiti pridobljenega znanja, tako da mu bo pomagal organizirati izobraževalni proces v določenem razredu kar najbolj učinkovito.

Metodologija poučevanja

Učitelj, ki uporablja veliko nenavadnih in zanimivih načinov poučevanja, mora biti zagotovo znanstvenik, ki rad neprestano odkriva nekaj novega. Metodološka kultura učiteljskega raziskovalca mora biti na najvišji ravni, to pa je mogoče doseči le, če učitelj neprestano presega običajen okvir učbenikov in učnih pripomočkov.

Uporaba metodologije pomaga natančno razumeti, kako je treba praktično in raziskovalno delo opraviti v okviru posamezne lekcije. Brez tega znanja je nemogoče izvesti katero koli lekcijo, saj je namenjena premagovanju nastajajočih problemov v učnem procesu in preprečevanju. Aktivno delo z metodami omogoča učitelju, da pridobi tudi določene ideje o tem, kakšno metodologijo imajo njegovi kolegi, in kaj jih je mogoče izposoditi, da bi svoje učne ure naredili za večjo zabavo in zanimivost.

Če na kratko govorimo o metodološki kulturi učitelja, mora vsebovati tri komponente, od katerih je najpomembnejše načrtovanje in oblikovanje izobraževalnega in izobraževalnega procesa. Nadaljnji pomen je razumevanje nastajajočih pedagoških nalog, njihovega jasnega oblikovanja in iskanja izvorne rešitve. Po zaključku prvih dveh faz pride v poštev, da bi se povzeli rezultati delovne aktivnosti.

Kaj sestavlja ta vrsta kulture?

Če ima učitelj določen ustvarjalni začetek, potem najverjetneje ne bo mogel delati le na predlogi. V tem trenutku se začne oblikovanje metodološke kulture učitelja, ko se ukvarja s praktično in kognitivno dejavnostjo, da bi svoje znanje pokazal povsem novim. Rezultat tega dela se lahko šteje za nestandardne dogodke, ki se lahko predstavijo za udeležbo na pedagoških tekmovanjih.

Veliko vlogo pri ustvarjanju lastnega pedagoškega pristopa igrajo načela, ki so bila določena v začetnem usposabljanju učiteljevega spretnosti in ki jih je treba premisliti. Najprej govorimo o ciljih, ki jih družba postavlja pred izobraževanjem in izobraževanjem. Nadaljnja pozornost je namenjena pogojem, v katerih se izvaja usposabljanje, vključno z zagotavljanjem občinstva z vsemi potrebnimi materiali.

Metodološka kultura učitelja samodejno pomeni, da upošteva starostne značilnosti svojih učencev in vedno analizira vzdušje v občinstvu, s katerim dela. Na podlagi pridobljenih podatkov učitelj začenja ustvarjati lastne modele v obliki različnih izobraževalnih in vzgojnih vprašanj ob upoštevanju predmeta, ki ga poučuje. Učitelj seveda ne sme pozabiti na sestavine tega znanstvenega znanja, ki jih mora posredovati svojim učencem.

Metodologija v pedagogiki

Koncepti »metodologija pedagoške znanosti«, »metodološka kultura učitelja«, »pedagoška miselnost« in mnogi drugi so prišli k uporabi učiteljev konec XIX - začetka XX. Stoletja. Bilo je takrat, da so to težavo v veliki meri preučevali Ushinsky, Makarenko in drugi znanstveni teoretiki. V prvem mandatu od predložitve sprejemamo razumevanje določenega sistema metod, ki so usmerjeni v organiziranje in izvajanje dejavnosti usposabljanja z vidika teorije in prakse.

Metodologija ima tri ravni: filozofsko, splošno znanstveno in pedagoško, temelji na neskončnem številu idej, namenjenih študiju družbenih in naravnih pojavov. Ker je bilo pedagoško delo že dolgo časa ena od sestavin filozofije, se odzvanjajo občasno. Na primer, po Platonu in Sokratu ima vsaka oseba določen predsodek različnim sposobnostim, ta teorija je zdaj postavljena v temelju sodobnega razvojnega učenja.

Glavna teza pedagoške znanosti je preučiti teorijo znanja, ki deluje kot predstavitev realnosti v človeškem umu. Razvija se na podlagi dejstva, da je izobraževanje vedno pogojeno z zahtevami družbe in njenim potencialnim razvojem. Po mnenju znanstvenikov je velika vloga pri pridobivanju vzgajanj namenjena dejavnosti, ki jo oseba dokaže, si mora prizadevati, da jo čim bolj kvalitativno obvlada.

Raven kulture

Bistvo metodološke kulture učitelja bo neposredno odvisno od tega, kako dobro ima svoje ravni. Če govorimo o pedagoški ravni, mora učitelj razumeti zgodovino pedagogike, njene zakone in teorije. Posebno vlogo je treba nameniti osnovnim značilnostim te znanosti: dostopnost, razvoj, individualnost itd. Učitelj mora biti sposoben uporabljati različne praktične načine pojasnjevanja gradiva med vodenjem svoje lekcije in splošne pedagoške prakse. Na tej ravni lahko oblikuje lastno raziskavo in jo izvaja s pomočjo eksperimentov, simulacij, opazovanj itd.

Splošna znanstvena raven pomeni, da je učitelj sposoben uporabljati ustrezne veščine in dobro poznati osnovne splošne kulturne vrednote. Univerzalizacija in idealizacija lahko učitelju pomagata tudi pri visoki stopnji pripravljenosti. Ne smemo pozabiti tudi na sposobnost uporabe diferenciranih pristopov - sistemskih, funkcionalnih, strukturnih itd. Tukaj lahko podamo različne hipoteze in jih preizkusimo.

Filozofija - znanost je precej protislovna, vsebuje številne teorije, oblikovane na popolnoma nasprotnih zakonih. S svojo pomočjo je mogoče določiti različna načela za študij in študij pedagoških pojavov. Na ravni, ki določa, katere metode bodo uporabljene v pedagoškem in splošnem znanstvenem delu.

Manifestacije kulture

Če se zastavite vprašanje: "Kakšna je metodološka kultura učitelja, ki se manifestira?" Odgovor bo šokantno preprost: absolutno v vsem. Način, kako učitelj načrtuje spoznanja o temah, kako jih vodi, kakšno orodje uporablja pri svojem delu - vse to jasno kaže svojo kulturo, ne samo metodološko, temveč tudi etično.

Ima sposobnost, da doseže postavljene cilje in privede točno na izid, ki ga je načrtoval vnaprej. Če učitelj nima pedagoških spretnosti, znanj in spretnosti, prikaže neučinkovitost svojih dejanj - glavni znak pomanjkanja metodološke kulture. Vendar pa je za izvedbo natančne analize za natančno razlago slike smiselno, da učitelj preprosto uporablja tehnike le ene ravni.

Koraki

Metodološko kulturo učitelja je težko opisati na kratko, saj ima tudi tri ravni. Prva od njih je znanje, spretnosti in veščine, se imenuje tudi stopnja nedvoumne odločenosti. Učitelj mora izvajati raziskave o pojavih, uporabljati popularne inovativne ideje in razviti lastno znanstveno vizijo problema. To je najnižja raven, in če jih le upravljate, bodo učni rezultati minimalni.

Dialektični korak zahteva veliko več napora od učitelja, pri svojem znanstvenem raziskovanju mora biti sposoben uporabiti vsaj dve ali tri metodološke smernice. Poleg tega morajo biti njegove veščine, veščine in znanje precej višje od tistih, ki jih lahko dokaže na prvi stopnji. Sedaj mora sam postaviti cilje pri poučevanju in razumeti, kako jih bo dosegel.

Metodološka kultura učitelja-raziskovalca je v celoti razkrita na tretji - sistemski stopnji -. Tukaj mora učitelj obvladati učenje v celostnem upravljanju učnih dejavnosti, medtem ko njegovim oddelkom sploh ni treba razumeti, da gre za zapleten proces. Njegova naloga na tej stopnji je, da se naučijo, kako ustvariti enotne metode izvajanja lekcije z lastnimi sredstvi. Veliko vlogo bodo imeli učiteljski pogled na svet, sposobnost vodenja analitike in organiziranje teoretičnih in kognitivnih aktivnosti.

Merila

Treba je opozoriti na dejstvo, da imajo znanstveniki in učitelji popolnoma drugačne pristope, eden od njih je sposoben ustvarjati znanje iz nič, drugi pa večinoma le to uporabljajo. Merila za metodološko kulturo učitelja bodo tudi popolnoma drugačna. Najprej gre za oblikovanje koncepta, po katerem bo opravljal svoje poklicne dejavnosti. Poleg tega je treba razumeti, koliko metodologije je pomembno pri izvajanju usposabljanja.

Drugo merilo je sposobnost modeliranja, oblike in implementirati vse naloge, zasnovane v pedagoškem procesu. Po njihovem zaključku je treba opraviti pravočasno analizo, brez nje pa z vidika pedagogike in osebnosti ne bo mogoče doseči razvoja. Končno merilo je sistematična narava vseh opravljenih dejavnosti in sposobnost ustvarjalnega razmišljanja.

Formiranje metodološke kulture učitelja se zgodi le z aktivno prakso. Sam si mora prizadevati iskati nove metode, najti nove pomene v sodobnih pedagoških pojavih in zagotoviti različne možnosti za razvoj lastnih oddelkov. Oblikovana kultura učitelju omogoča, da se zlahka prilagaja vsakemu poklicnemu okolju, oblikuje dejanske vrednote - toleranco, takt, svetovne perspektive, razumnost in ponderirane rešitve.

Simptomi

Znaki učiteljeve metodološke kulture so pokazatelj njegove visoke profesionalnosti. Tak učitelj mora jasno razumeti vse koncepte, ki so osnova pedagogike, pa tudi jasno razlikovati med abstraktno in specifično terminologijo. Še en znak je zmožnost "preoblikovanja" izrazov iz pedagoške teorije v kognitivno dejavnost, ki bo zanimiva za otroke.

Strokovni učitelj ima miselnost, ki je usmerjena v nastanek oblik, ki se uporabljajo v pedagoški znanosti, z lahkoto identificira značilnosti določene zgodovinske faze v njej in je sposoben odkriti posledice dogodka. Najbolj redek znak je navzočnost kritičnega odnosa do običajnih argumentov in dejstev, da jih je ovržejo veliko težje, zato jih velika večina učiteljev sprejme za aksiom.

Metodološka kultura učitelja ne more opraviti brez analize. Vsaka dejavnost, ki jo izvaja učitelj, se mora odražati, mora biti zmožen analizirati svoje izobraževalno delo, da v njej vidi prednosti in področja za razvoj. Drug znak je zmožnost dokazovanja nenehno nastajajočih anti-znanstvenih stališč, ki se nanašajo ne le na njeno neposredno interesno področje, temveč tudi na človeško znanje na splošno. Na koncu mora učitelj jasno razumeti vse funkcije pedagogike, zlasti humanistični in svetovni pogled.

Orodja

Eden od glavnih orodij, ki lahko pomagajo razviti metodološko kulturo učitelja, je pedagoški svet. Tam lahko učitelj delijo prakse s svojimi kolegi in tudi dobijo koristne nasvete od njih. Poleg tega je v vsaki šoli navadno metodično povezovanje učiteljev, kjer lahko izmenjujete najnovejše dogodke o vašem predmetu.

Deluje samo v šoli, učitelj verjetno ne bo dejavno razvijal svojih spretnosti in se zaveda vseh sodobnih inovacij in razvoja. Takšno priložnost se lahko pridobi z udeležbo na različnih tekmovanjih regionalne veje Ministrstva za šolstvo Ruske federacije. Izjemen primer je tekmovanje »Učitelj leta«, v katerem učitelji ne smejo samo dokazati sposobnosti poučevanja, temveč tudi tako, da se vsaka lekcija ujema z obstoječimi metodami in uvaja nekaj povsem novega v njih.

Zakaj je pomembno takšno kulturo?

Zdaj, ko veste vse o konceptu metodološke kulture učitelja, je treba opredeliti njen pomen in uporabnost. Brez takšne pomembne kakovosti učitelj ne bo mogel ustvariti in izvesti zares zanimivih in pomembnih učnih ur, kar pomeni, da bodo otroci prišli k njemu samo zato, da bi se lahko le potrudili za dolgočasen poklic in opravili svoje delo. Težko je povedati, ali bo nekdo koristil takšen poklic.

Poleg tega je treba spomniti, da je zdaj vsa pedagoška znanost usmerjena v razvoj otrok na vsak način, z uporabo nestandardnih metod. Torej, monotono krčenje pravil in »poteganje« na USE enostavno ne bo pomagalo, je treba poiskati še druge načine zagotavljanja gradiva. Na primer, v kurikulumu, ki se pogosto imenuje "šola 2100", je običajno uporabiti metodo poučevanja v razvoju, v katerem mora študent samostojno odkriti in oblikovati poseben koncept, ki temelji na izkušnjah, ki jih je prejel prej.

Posebnost moderne pedagogike

Pri oblikovanju algoritma za delo s študenti je treba upoštevati posebnosti metodološke kulture učitelja za sodobno izobraževanje. Velika vloga zdaj začne igrati vzgojo morale in duhovnosti med šolarji, ki se odvija z aktiviranjem osebnih komponent njihove zavesti. Študenti morajo poučevati motivacijo, kritično razmišljanje, razmišljanje, sposobnost razmišljanja in ustvarjanja, in to je primarna naloga učitelja.

Potrebno je uporabljati le učne metode s humanistično vsebino, potem se bodo otroci lahko naučili samostojno razmišljati. Sodobni učitelj mora biti univerzalni specialist, ki pozna ogromno število temeljnih teorij splošnega načrta, kar mu bo pomagalo razširiti meje znanja zase in za učence. Primerjajte, na primer, dva učitelja, ki razlagata isto temo - »Enotna in množinska«. Čigava lekcija bo bolj zanimiva - tista, ki razlaga le v okviru učbenika, ali tisti, ki bo povedal o nekdanjem obstoju dvojnega števila in odmevov tega zgodovinskega procesa v sodobnem ruskem jeziku? In kateri od teh dveh učiteljev ima visoko razvito kulturo? Odgovor je očiten.

Če na kratko govorimo o metodološki kulturi učitelja, potem mora biti najbolj prava zvezda, na katero bodo risali otroke in odrasle. Nadarjeni učitelj mora imeti znanje o psihologiji, še posebej, če dela z razredoma 1-4 in 7-9. Njegova naloga je časovno diagnosticirati vse spremembe, ki se zgodijo z otroki, jih spremljajo in sprejmejo ukrepe. Med drugim je treba pedagoško teorijo prilagoditi praksi, saj v praksi vedno ne ustrezajo drug drugemu. In, seveda, mora učitelj v svojih oddelkih izobraževati sistematičen pristop, ki jim bo v prihodnosti pomagal učiti hitro in kakovostno zaznati znanje iz popolnoma različnih področij življenja.

Zaključek

Metodološka kultura učitelja se mora nenehno razvijati, sicer lahko povzroči popolno izgubo motivacije za poučevanje. Učitelj, ki pride v šolo samo zato, ker mora to storiti, verjetno ne bo mogel naučiti šolarjev kaj zanimivega, zato je pomembno, da to ne dovolite.

Če ste učitelj in želite aktivno razviti svoj razvoj, pogosteje komunicirajte z vašimi sodelavci, z vami pa boste z vami delili izkušnje in metode izvajanja pouka. Upoštevajte potrebe svojih učencev, jih obravnavajte kot osebnosti, šele potem lahko uspeš na področju poučevanja.