Pristojni pristop pri usposabljanju

V sodobni pedagogiki se je nedavno pojavil nov in zvočni izraz - kompetenčni pristop pri usposabljanju. Kaj to pomeni?

Najprej moramo pretehtati, kaj pomeni beseda "pristop"? Ta izraz se pogosto uporablja enako kot beseda "metoda". Toda kljub temu ima širše razumevanje. Pristop vključuje obstoj celega sklopa medsebojno povezanih idej, načel in metod, ki prispevajo k rešitvi določene naloge. Pomembno vlogo imajo razumevanje socialno-ekonomskih, filozofskih in psihološko-pedagoških prostorov. Za zagotovitev izpolnjevanja zastavljenih ciljev je treba jasno opredeliti korake in mehanizme.

V pedagoški praksi so se mnogi časovno preizkušeni pristopi in metode postali splošno znani. Ti vključujejo tradicionalne pristope, ki se osredotočajo na pridobivanje zdravega znanja, njihovo sistematično, osebno usmerjenost učencev in zapleteno povezavo teh pristopov. Kompetenčni pristop se nanaša na sodoben razvoj, ki je v poznem dvajsetem stoletju vstopil v pedagoško prakso. Tako so razmere, informacije in nekatere druge. Še niso dosegli popolnosti in niso prejeli popolne znanstvene utemeljitve. Čeprav se jim zdi dovolj široko priznanje.

Kompetenčni pristop najprej se je pojavila v 80. letih prejšnjega stoletja. Na začetku je govoriti o kompetentnosti posameznika in o kompetencah, ki naj bi postale cilj in rezultat izobraževanja. Razume se kot "poglabljanje znanja", "spretnost" in "sposobnost uporabe veščin". Kasneje pa se je koncept vedno bolj povečeval, zdaj pa v pedagogiji že govorimo o celovitem pristopu te vrste v izobraževanju.

Poglejmo si bolj podrobno kompetenčni pristop v sodobnem poklicnem izobraževanju, njenih ciljih in vsebini. Konec koncev, to ni poklon zadnjemu načinu, ampak resničnost, ki jo povzročajo socialno-ekonomski in izobraževalni predpogoji zadnjih let, ko se je tržno gospodarstvo sama izrazil v celoti. Zdaj sodobni specialist ima povsem drugačne zahteve, ki se v starih programih usposabljanja niso upoštevali. Te zahteve niso strogo povezane z določeno disciplino. Odlikujejo jih njihova univerzalnost, narava pridobljenega znanja nad "predmetom". Za njihovo oblikovanje, več pedagoške tehnologije, kot novi programi. Takšne zahteve v eni literaturi se imenujejo "prekomerno poklicno", osnovne kvalifikacije, v drugih ključnih kompetencah.

Ključne kompetence so zelo raznolike. Živijo sami. To je lahko "end-to-end" spretnosti: delo na računalniku, sposobnost iskanja informacij, obvladovanje osnovnih konceptov ekonomije in poslovanja, razumevanje okolja, tekoče govorjenje tujih jezikov, osnove pravnega znanja in trženjskih veščin. To vključuje poslovne veščine, poznavanje sanitarnih in zdravstvenih vidikov.

Te ključne kompetence so, pogojno, prva od dveh smeri, ki poudarja kompetenčni pristop. Šteje se za vzgojo osebnih lastnosti strokovnjakov, potrebnih za dejavnosti v različnih poklicih.

Druga smer pomeni prisotnost strokovne spretnosti in spretnosti, ki imajo lastnost širokega prenosa. V obeh primerih morajo te kompetence izpolnjevati dve osnovni merili, kot sta splošnost in funkcionalnost.

Kompetenčni pristop v visokem šolstvu pomeni oblikovanje strokovnjakov brez uspeha:

• poznavanje osnovnih principov delovanja podjetij;

• posedovanje osnovnega pravnega znanja;

• poznavanje načel obstoja v obstoječih konkurenčnih razmerah in možne brezposelnosti;

• pripravljenost za spremembo poklica in po potrebi s področja dejavnosti;

• ustvarjalnost mišljenja;

• komunikacijske spretnosti;

• izkušnje v timskem delu.

Ni zadnje mesto je last človeške narave, kot so samozavedanje in samospoštovanje.