Psihološka in pedagoška podpora je ... Individualna podpora: definicija in značilnosti

Kaj je psihološka in pedagoška podpora? Kakšne so njegove značilnosti? To vprašanje je aktualno in zato zasluži podrobno študijo.

Bistvo in specifičnost

Pod vplivom različnih neugodnih razmer imajo otroci zdaj težave z razvojem, različni odkloni fizičnega in duševnega razvoja, obstajajo hude kršitve vedenja.

Socialne razmere negativno vplivajo na izobraževalne ustanove. Pred šolami je postavljena nova naloga - humanistični pristop k izobraževalnemu in vzgojnemu procesu, gradnja inovativnih oblik izobraževanja.

V procesu izvajanja takšnih načel v praksi obstaja resna nesorazmerja v čustvenem in kognitivnem razvoju otroka. Protislovja so povzročila resne težave z izobraževanjem otrok, šola je bila slaba.

Odpravljanje težav

Da bi jo odpravili, je potrebna skupna aktivnost mnogih strokovnjakov, uporaba kompleksa družbenih, medicinskih in psiholoških metod. Popolna psihološka in pedagoška podpora omogoča odpravljanje ugotovljenih problemov in pravočasno zagotavljanje potrebnih pomoči otrokom.

Zgodovina oblikovanja domačih celovitih metod

V naši državi se je socialna spremljava otroka pojavila šele konec prejšnjega stoletja. Izraz "spremstvo" je prvič predstavil T. Cherednikova leta 1993. Psihološko podporo v integriranem vidiku so upoštevali številni ruski znanstveniki in vzgojitelji, vključno z LM. Shipitsyn, I.S. Yakimanskaya.

Simptomi tesnobe in načini za njihovo odpravo so študirali AI. Zakharov, Z. Freud. V daljšem časovnem obdobju so psihologi identificirali resnične vzroke tega pojava in poskušali najti učinkovite načine za odpravo problema. Kompleksna podpora je niz diagnostike razvojnih in korektivno-razvojnih programov, namenjenih odpravljanju ugotovljenih problemov.

Zgodnja podpora

Da bi v praksi v celoti izvedli humanistično izobraževanje, je ruska pedagogika začela posebno pozornost nameniti takšni problematiki kot prej individualna spremljava otrok. Namenjen je pravočasni prepoznavi ogroženih otrok, nadarjenih otrok, izbiri vsake razvojne poti za vsakega učenca.

Konec prejšnjega stoletja je potekala prva ruska konferenca šolskih psihologov, v okviru katere so bili analizirani učinkoviti načini pomaganja posebnim otrokom. Ta zapletena psihološka podpora je bila neločljivo povezana z modernizacijo izobraževalnega sistema, prehodom na načela otrokovega samorazvojja.

Zahvaljujoč psihološkim in medicinskim pedagoškim centrom so posebne pomoči, otroci in starši prejeli celovito pomoč. Problem otrok je postal predmet za delo zdravnikov, učiteljev in psihologov.

Sodobne stvarnosti

Celovita podpora je trenutno sistematično delo več strokovnjakov, katerih cilj je odpraviti probleme v vedenju posameznega študenta. Odlično integrirano sistem psihološkega in pedagoškega spremstvo se oblikuje v mnogih regijah države, so bile ustvarjene zbirke podatkov, zaradi katerih se otroci spremljajo, ko se preselijo iz enega kraja prebivališča v drugo regijo Ruske federacije.

Uspešnost

Glede na to, da je socialna podpora sistem, so rezultati dela analizirani tako v izobraževalnem sistemu kot v zdravstvenih ustanovah in v organih Ministrstva za notranje zadeve. Rezultati statističnih študij kažejo, da po uvedbi sistema ukrepov preprečevanje kaznivih dejanj, se je število repetitorjev znatno zmanjšalo, število kaznivih dejanj se je zmanjšalo, še manj pa so postali otroci deviantno vedenje.

Namen spremljevalcev

Pedagoška podpora otrok je namenjena ustvarjanju socialnih in pedagoških pogojev, v katerih bi imel vsak šolar priložnost, da postane aktivni udeleženec vseh dogodkov v šoli. Otrok dobi priložnost, da ima svoj notranji svet, ga razvija, gradi odnose z drugimi otroki.

Če se socialna podpora gradi ob upoštevanju starostnih značilnosti otroka, se vzpostavi izobraževalno in izobraževalno okolje, ki bo prispevalo k uspešnemu študiju in usklajenemu razvoju »težkega« šolarja.

Načela podpore

Glavna vrednota je povezana z osebno izbiro otroka, možnost njegove samoodločbe v različnih življenjskih situacijah.

Zahvaljujoč inovativnim pedagoškim tehnologijam dejavnosti šolarjev spremljajo v neposredni povezavi s starši, učitelji in zdravstvenimi delavci.

Bistvo dela je prenos ključa na otrokovo komunikacijo, dejavnost, psihološke skrivnosti. Otrok razvija spretnosti določanja določenega cilja pred njim, načrtuje pot do tega, sistem vrednot, sposobnost opraviti analizo svojega dela.

Otroka pomaga otroku, da izbere subjektivni, odgovoren položaj glede na dogodke, ki ga obkrožajo.

Navodila o dejavnosti

Glede na to, da je spremstvo pomemben in odgovoren postopek, brez izbire določenih področij dejavnosti ni mogoče. Najprej je potrebna preusmeritev, psihološka preobrazba otroka, sprememba razpoložljivih veščin na pozitiven način.

V ta namen se na primer izvajajo programi usposabljanja, izvajajo se posebne izobraževalne igre, med katerimi ima otroka možnost izkustvenega teoretičnega znanja.

Takšne tehnike so potrebne, da učenci razumejo lastno "jaz", njihove individualne značilnosti, pa tudi pridobivanje veščin introspekcije, samopodobitve.

Tehnologije iger, v katerih otroci doživljajo težke situacije, se naučijo, da se iz njih izognejo, jim pomagajo, da se vračajo v resnično življenje. Študenti začenjajo videti vse posledice svojih dejanj, spoznati nepravilno vedenje, ponovno premisliti o sistemu vrednostnih papirjev. Razumevanje, kako resne so lahko rezultati napačnih dejanj, spoznavanje realnosti izgube ljubljenih pomaga premisliti o vedenjskih vidikih.

Zaključek

Celovita spremljava šolarjev je pomemben vidik sodobnega izobraževalnega sistema. Ob upoštevanju sodobne realnosti otroci z resnimi odstopanji v obnašanju, duševni razvoj postaja več, potrebujejo individualen pristop, strokovno pomoč strokovnjakom.

Trenutno se razvijajo novi pristopi k izgradnji sistema celovitega metodološkega dela psihologov in vzgojiteljev. Bistvo takšnih aktivnosti je prenos tehnik študentom, ki jim bodo dali pravo priložnost za uspešno študiranje, sistematizacijo pridobljenega znanja in racionalno shranjevanje v spomin.

Osebno usmerjen pristop I.S. Yakimanskaya razmišlja o razvoju psihološkega in pedagoškega sistema za oblikovanje osebnosti šolskega otroka, pa tudi o obveznem upoštevanju njegovih osebnih in individualnih značilnosti kot prednostnih potreb.

Ta podporni položaj temelji na interesih in potrebah posameznega otroka, upošteva logiko njenega razvoja.

Koncept psihološkega in duševnega zdravja otrok, ki ga je predlagal I.V. Dubrovin v obliki posebnega predmeta dela psihologa obravnava vse probleme v zvezi z oblikovanjem osebnosti v ločenem izobraževalnem prostoru.

Šola, ki vpliva na psihološko zdravje, popravi normalni razvoj otroka. Prednost je namenjena preprečevanju ugotovljenih težav, vključno s spremljanjem, popravljanjem izobraževalnega prostora.

Razvijanje usposabljanja Elkonin temelji na potrebi po oblikovanju okolja, v katerem bi otrok ne samo učil znanja in spretnosti, temveč je razvil tudi globoke osebne lastnosti in človeške sposobnosti.

Šola, ki v prvi vrsti prizadene psihološko stanje otrok, je bila v zadnjem času takšna resna pozornost namenjena spremljanju izobraževalnih ustanov. Sodelovanje otroških psihologov s šolskimi učitelji, starši, otroki omogoča pravočasno prepoznavanje različnih problemov, iskanje racionalnih načinov njihovega odpravljanja in popolnega preprečevanja.