Pedagogika sodelovanja, splošne določbe

pedagogika sodelovanje kot znanstvene discipline s svojimi tezami in načel, se je izoblikovala po zaslugi sovjetskih učiteljev perestrojke v 1980, vendar pa njeni ustanovitelji promoviral idejo za sodelovanje na enak zvenel ob različnih časih po različnih mislecev in javne osebnosti, med njimi - Zh.Zh. Rousseau, Janusz Korczak, K.D. Ushinski in mnogi drugi.

Kljub temu je koncept sodelovanja, ki ga ponuja Simon Lvovich Soloveichik s svojimi sodelavci, veliko širši od skupne dejavnosti učitelja in študenta. Pedagoško sodelovanje v šoli bi bilo treba izvajati na vseh ravneh, tudi na ravni učiteljev in učiteljev-staršev. Navsezadnje izobraževalnega procesa ni mogoče izvesti brez vpliva celotnega šolskega sistema in sodelovanja staršev, katerih stil vzgoje je lahko precej drugačen.

Pedagogika sodelovanja kot glavnega stališča je upoštevala odnos do študenta kot enake, svobodne osebnosti. Njeni spremljevalci so rekli, da izobraževanje, kot je usposabljanje, ne sme temeljiti na enostranskem delovanju učitelja na učencu. Simon Soloveichik je lahko združil učitelje inovatorjev, ki imajo različna stališča o poučevanju, vendar so združeni v idejo, da sovjetska pedagogika potrebuje humanizacijo. Med njegovimi privrženci, skupaj s katerimi so bile v učiteljevem časopisu leta 1986 objavljene teze nove znanstvene in praktične smeri, so bili Sh. Amohashvili, S.N. Lysenkova, B.P. in L.A. Nikitin, V.F. Shatalov in drugi.

Kakšna so torej osnovna načela pedagogike sodelovanja? To so:

• načelo predvidevanja, usmerjenost v območje proksimalnega razvoja;
• načelo sodelovanja učitelja s študenti;
• odsotnost prisile v izobraževalnih in zunajšolskih dejavnostih;
• organizacija gradiva na blokih;
• uporaba ključnih besed in referenčnih opomb itd.

Delo v tej smeri vzgojitelji so predlagali številne metode, da se bistveno zmanjša čas, potreben za absorpcijo nekdanjega obsega gradiva, hkrati pa ohranja študentov zanimanje in motivacijo. To je olajšala ustna in grafična oblika predstavitve gradiva, alternativni pristop k ocenjevalnemu sistemu in pozornost k ustvarjalnim sposobnostim otroka.

Katere vrste šolskih predmetov in stopenj poučevanja se uporabljajo za pedagogiko sodelovanja? Ustanovitelji te smernice so razvili metode za osnovno šolo in srednjo šolo. Na začetku je predlagal F.V. Shatalov in drugi učitelji podporni povzetki so bile namenjene preučevanju natančnih znanosti, kasneje pa so bile izkušnje pri ustvarjanju in uporabi takšnih podpore pri učenju humanitarnih in družbenih disciplin.

Pedagogika sodelovanja je bilo že večkrat tarča kritik, ker pretirano "popustljivosti" do učencev in jim zagotoviti, da sami, zaradi česar je težko za študij v pogojih celovitega šole. To izhaja iz pretiranega, po mnenju kritikov, idealizacije narave otroka. Poleg tega za uresničevanje načel pedagoškega sodelovanja zahteva posebno usposobljenost učitelja in ga samega ne more izvesti. To zahteva sodelovanje vodstva, pa tudi prisotnost skupine podobno mislečih ljudi.

Če povzamemo, lahko rečemo, da je so učitelji-izumitelji leta 1980 dal nov zagon za razvoj izobraževalne misli in metodologijo, na podlagi njihove ideje še naprej razvijati in izvajati, in danes v šolah in v izobraževalnih ustanovah v naslednjih korakih. Še več, oblikovana načela sodelovanja danes za mnoge postanejo norma organizacije izobraževalnega procesa, ne glede na njihov odnos do tega področja pedagoške znanosti.