Učilnica razrednega pouka - to je tisto

Ta oblika izobraževanja je revolucionirala sistem izobraževanja, dala je možnost množične izobrazbe z najmanjšo porabo sredstev. Nič ni, da so znanstveniki in pedagogi iz vsega sveta z njimi posvetili svoja temeljna dela in jih podvrženi temeljiti analizi vseh prednosti in slabosti. Do sedaj je izobraževalni sistem razrednega pouka vodilni sistem organizacije šolskega izobraževanja v mnogih državah sveta. Njegova sposobnost preživljanja več stoletij govori o njegovi visoki produktivnosti, dostopnosti in lojalnosti do sprememb.

Učiteljski sistem razreda

Vedno se je šola soočala z najpomembnejšo nalogo: ne samo obvladovanje nekaterih disciplin, temveč tudi vzgojo in izobrazbo, ki je oblikovala kot osebo za nadaljnjo samoodločanje in prilagajanje v družbi. Uspešno izvajanje dodeljenih nalog je bilo le takrat, ko je bila med učiteljem in učencem vzajemno oblikovan izobraževalni sistem, ki je zagotovil enoten razvoj znanstvenih disciplin in veščin samostojnega dela.

Razumevanje organizacije razrednega učnega sistema, njegovo bistvo se izogiba dejstvu, da študenti iste starosti in stopnje razvoja sestavljajo razred. In ta razred ohranja svojo stalno sestavo skozi celotno obdobje usposabljanja. Glavna oblika sistema je lekcija z dobro organizirano strukturo in časovnim okvirjem. Tradicionalno je ena ura ločena za določeno temo ali temo, kjer celotno delo študentov nadzoruje učitelj. In končno odloča o napredku svojega predmeta v vsakem študentu posebej.

Izvedbe pouka pouka pouka lahko najdemo v zgodovini antičnih civilizacij. Na primer, v starodavni Grčiji, atenski in spartanski šoli za vzgojo. Vpis v šolo je bil določen za določeno starost, učni proces pa je potekal v skladu z vnaprej določenim načrtom, študenti pa so bili občasno združeni v skupne študije. Tudi nekateri elementi tega sistema so opazili v samostanih šolah v srednjem veku.

Ustvarjalec razrednega pouka

S številnimi socialno-ekonomskimi predpogoji se je sistem razrednega pouka postopoma oblikoval kot nadomestilo za individualno učenje. Na prelomu XV. In XVI. Stoletja v Evropi je bil potreben drugačen pristop k izobraževanju. Prve korake pri gradnji razrednega pouka je poučeval F. Melanchthon (1528) v nemških izobraževalnih ustanovah. Šolo je razdelil v razrede s posebnim kurikulom in načrtom usposabljanja v vsaki. To je zagotovilo podlago za oblikovanje poznejšega sistema.

Teoretična utemeljitev sistema, razvoj in njeno izboljšanje sodi v J.A. Komensky (1592-1670 gg.), Ki je uresničila svoja načela z organiziranjem šol na Češkem in Poljskem. V svojih delih "Velika didaktika" in "Zakoni dobro opremljene šole" je povzel in povzel veliko izkušenj pedagogike, s čimer je začrtal učne načrte razrednega pouka. Ta dela niso bila objavljena hkrati, vendar bi lahko povzročila široko resonanco v družbi in so bila prvotno priznana v nekaterih zahodnih državah. Danes so dela češkega učitelja temeljne v znanstveni pedagogiki in prevedene v številne jezike sveta.

Do 19. stoletja je Komenskyov ugledni učni sistem osvojil splošno priznanje in se uveljavil kot eden vodilnih sistemov šolskega izobraževanja po vsem svetu.

Značilnosti sistema

Zgodovinsko gledano je bila skupinska metoda poučevanja že dolgo znana, vendar pa je bilo s sistemom brez razreda mogoče doseči visoke rezultate dosežkov študentov kot ene same skupine.

Glavne značilnosti sistema pouka razreda:

• Obstajajo dve skupini ljudi, ki se poučujejo - učitelji in učenci - učenci.
• Izobraževalni proces je razdeljen na specializirane discipline, od katerih se vsako preučuje ločeno.
• Pripravniki se razdelijo v iste starostne skupine - razrede, s trajno sestavo.
• Celotna študijska skupina hkrati proučuje isto temo na enak način.
• Obstaja dogovorjeni časovni razpored, ki je običajen za celoten razred, ki vsebuje podatke o začetku in zaključku razredov, številu predmetov za vsak dan, njihovem trajanju in času počitka med njimi.

Glavna sestavina

Lekcija je pomembna enota celotnega izobraževalnega cikla. V učilnem sistemu, ki temelji na pouku, so zahteve za to določeni z načeli učnega procesa, cilji in cilji.

Vse zahteve so omejene na tri glavne točke:

1. Didaktični (izobraževalni) vključujejo: informacije, uporabo najnovejše tehnologije, ustvarjalnost, kombinacijo različnih metod in oblik ravnanja, izmenjavo timskega dela s samim seboj, povratne informacije.
2. Izobraževalno - gradbeni odnosi s študenti (pozornost in zanimanje za akademske dosežke), izobraževanje univerzalnih vrednot in pozitivnih lastnosti.
3. Razvojne zahteve so vzgoja zanimanja za učne dejavnosti in ustvarjalno dejavnost, določanje stopnje razvoja otrok in razvoj nadaljnjih razvojnih korakov.

Ne glede na sistem usposabljanja in njegove metode, bo lekcija vedno ostala glavna oblika izobraževalnega procesa.

Tradicionalno izobraževanje

Izobraževalni sistem razreda pouka je tradicionalna oblika izobraževanja, ki prevladuje v mnogih šolah po svetu. Rodila se je med industrijsko revolucijo kot odziv na naraščajoče zahteve. Napredna industrija je zahtevala usposabljanje številnih usposobljenih delavcev. In šola je zagotovila takšno osebje, pripravlja študente na tovarniško delo.

Ampak čas ni miren, človeštvo je stopilo v informacijsko dobo. Ob koncu 20. stoletja se je pedagogika soočala s potrebo po osebno usmerjenem pouku. Vedno več je prišlo do "naročila" osebi, ki je sposobna hitro krmariti s spremembami in sprejeti netipične odločitve v trenutnih nalogah. Zdaj je kreativna oseba z nenavadno večstranskim razmišljanjem v povpraševanju. Na žalost se tradicionalni izobraževalni sistem ne spopada z nalogo.

Prednosti in pomanjkljivosti sistema

Zgodovina svetovne pedagoške prakse vsebuje skladišče najrazličnejših oblik izobraževanja. In sistem poučevanja razrednega pouka, kot je eden od njih, je tudi enkrat prenašal njegov izvor, oblikovanje in popolnost, zdaj pa se vztrajno premika proti njenemu upadu. Vedno se je začelo dvigniti vprašanje njegovih pomanjkljivosti, zaostalosti, nezmožnosti odziva na zahteve časa. Toda skupaj z njo nihče ne bo zanikal prednosti sistema: jasno opredeljeno strukturo izobraževalnega procesa in izobraževalnega dela, interakcijo in sodelovanje študentov v skupini ter ekonomijo poučevanja.

Vendar pa ima sistem brez razreda vse pomembne pomanjkljivosti za vse pomembne zasluge. In, prvič, to je, da je usmerjena k "povprečnemu" študentu v maso, ne da bi upoštevala posamezne sposobnosti. Šibki in močni učenci hkrati ostajajo v stiku z njimi in se zadržujejo v svojem razvoju. In obstaja skupina šolarjev, ki mislijo na povsem drugačen način, za katerega je percepcija realnosti na primer kinetična, so najtežji od vseh.

Kritika komenskega sistema

Ugotovljene slabosti sistema pouka razreda so služile kot osnova za popolnoma utemeljene kritične izjave v svojem naslovu. Poljski vzgojitelj Ch. Kupišević, ki se ukvarja s problematičnim usposabljanjem, je ugotovil, da ta sistem nalaga umetno vzdušje pri delu. Opozoril je tudi, da pogosta sprememba predmetov v kratkem času študentom ne daje ustrezne globine znanja in potopitve v predmet, zato je slab napredek. In takšen pojav kot ponavljanje, v večini primerov zaradi dejstva, da vsi otroci ne morejo prenesti naloženega tempa dela.

Kritika izobraževalnega sistema se je še okrepila konec prejšnjega stoletja. To je spodbuda za iskanje novih sistemov usposabljanja in za spremembo tradicionalnega sistema.

Poskusi izboljšati

Iskanje in poskusi preoblikovanja učnega načrta v šolski kurikularni sistem so začeli v XVIII. Stoletju. Prvi predlog modernizacije sta pripravila angleški duhovnik A. Belle in učitelj D. Lancaster. Predlagali so sistem vzajemnega učenja, kjer so starejši učenci delili svoje znanje z mlajšimi pod vodstvom učitelja. Praksa takega usposabljanja je bila uporabljena v Angliji in Indiji, vendar sistem Bell-Lancaster ni bil široko uporabljen.

Nadaljnje raziskave modernizacije in razvoja sistema pouka razreda so se odrazile v sistemih Batovsk in Mannheim konec 19. stoletja. Še kasneje je ameriški učitelj E. Parkhurst razvil sistem daltonskega načrta, po katerem so bili razredi s študenti potekali individualno v laboratorijih in pisarnah. Kljub visokim prejetim ocenam sistem ni mogel biti v nobenem stanju.

V današnji praksi, ki temelji na sistemu, ki temelji na razredih, se ustvarjajo skupine ali razredi študentov, da bi študirali predmet, da bi izbrali določenega učitelja. In po izpitu se razred takoj razpusti. Ta pristop k učenju vam omogoča, da se čim bolj prilagajate priložnosti in interesom samih študentov, kjer si postavijo svoj tempo.

Sistem razrednega pouka v Rusiji

Na ozemlju ruske države se je razred razreda učil v praksi v drugi polovici 18. stoletja. KD Ushinsky je pomembno prispeval k prilagajanju sistema lokalnim šolam. Ker je bil posvečen zagovornik dela Comeniusa, je posebno pozornost namenil organizaciji učne ure in njegovih tipov. S podporo Catherine the Great je šolsko izobraževanje začelo pridobivati ​​zagon. In v devetnajstem stoletju se je število izobraževalnih ustanov v Rusiji znatno povečalo.

Vzgojno-izobraževalni sistem se je trdno uveljavil v ruskih šolah, že dolgo je bila glavna oblika izobraževanja. Poskusi, da ga posodabljajo posamezni učitelji, je rodil prakso netradicionalnih metod razrednega dela. Na primer, razvojno usposabljanje L. V. Zankova (1950-1960) ali metodo naprednega usposabljanja S. N. Lysenkova.

V zadnjem času je bila prednostna naloga ruske izobrazbe organiziranje eksperimentalnih šol, ki se še naprej rodijo kot posledica kritike razrednega učnega sistema. Te šole, ki so nosilci inovacij, morajo imeti pomembno vlogo pri iskanju boljših oblik in načinov izobraževanja.