Načelo dostopnosti v pedagogiji

Obstajajo določena načela, v skladu s katerimi se gradi celoten izobraževalni proces. Ne glede na to, ali je v šoli, v poklicni šoli ali na univerzi, obstajajo določene podlage, ki so običajne za vse ravni študija. Eno takšno pravilo je načelo dostopnosti

Sovjetski znanstveniki in njihovo mnenje o dostopnosti izobraževanja

Razvoj tega pravila in njegovo izvajanje v EU pedagoški proces mnogi znanstveniki so bili vključeni. To je K.D. Ushinsky, in N.G. Chernyshevsky in N.A. Dobrolyubova. Na splošno je načelo dostopnosti korespondenca izobraževalnega gradiva z značilnostmi študentov. Usposabljanje mora biti mentalno delo, ki ga dijaki ali študenti delajo ves dan. Toda na drugi strani bi moralo biti to delo izvedljivo za učenca - ga mora motivirati za nadaljnje delo in ne sme biti razlog za zavrnitev študija.

Različni znanstveniki so imeli svoje definicije o tem, kaj sestavlja načelo dostopnosti v pedagogiji. Nekateri so bili prepričani, da so neločljivo povezani s starostjo študenta, zato bi moral izbor materialov potekati ravno s tem merilom. Drugi so verjeli, da so sposobnosti in nadarjenosti otroka pomembne: navsezadnje v istem razredu so lahko otroci različnih starosti, vendar s popolnoma drugačnimi spretnostmi za učenje. Nekateri so natančno poudarili vsebino, ki jo vsebujejo priročniki, uporabljeni v lekcijah ali parovih.

Definicija, ki je postala klasična

Mnenje, ki ga je izrazil I.N. Kazantsev leta 1959. V zbirki pod njegovim redakcijo "Didaktika" je mogoče najti idejo, da načelo dostopnosti se uresničuje predvsem v nenehnem doseganju meje učenčevih mentalnih sposobnosti. Tako vsakič, ko si prizadeva, študent v procesu izobraževanja vsakič doseže in preseže to vrstico. Kljub dejstvu, da L.V. Zankov je predlagal in predstavil koncept visokošolskega izobraževanja o dostopnosti znanja, pravzaprav celo njegove novovovedenjije odražajo načelo dostopnosti v pedagogiji.

Zgodovina načela dostopnosti

Začetek oblikovanja tega pravila se lahko šteje za 60. in 70. let prejšnjega stoletja. Takrat so bile sprejete glavne razlage, ki temeljijo na načelu dostopnosti v pedagogiji. To je čas, ko so sovjetski inovatorji prizadevali za razvoj izobraževanja, ker je bilo v tistih letih, ko je bilo postavljeno v obliki, v kateri jo vidimo danes. To je skupno usposabljanje dečkov in deklet, sistem enajstih razredov in prehod proizvodna praksa.

Nekateri strokovnjaki so posebno pozornost namenili vprašanju pravočasnosti izobraževanja. Vsak študent se rodi in živi v določeni dobi, ko je družba na eni ali drugi stopnji znanstvenega in tehnološkega napredka. Zato tega dejavnika ne smemo upoštevati skupaj z zmožnostmi študenta. Vključuje tudi pričakovanja družbe v zvezi z otrokom. Konec koncev, ni mogoče reči, da so študenti in študenti med sovjetsko preteklostjo pričakovali enako kot pri sodobnih študentih. Različne epohe in ideologije imajo določene zahteve - to velja za študenta in študenta na univerzi.

Kaj lahko neznatno prekine razpoložljivost materiala

Niso vsi odlični učenci ali horoshistami v šoli. Obstajajo določene težave, zaradi katerih se lahko krši načelo dostopnosti v pedagogiki. Primer, ki ga učenec odloči ali vaja v Ruski, na eni strani, ne bi smel biti zelo enostaven za njega. Po drugi strani pa naj stres in duševno prizadevanje otroka ne bi smeli zavrniti samega subjekta. Pravzaprav je večina disciplin šolskega kurikula zaradi tega razloga in nezanimanja za študenta. Občutek razočaranja v svojih zmožnostih, na primer, reševanje problemov v algebri, bo vse bolj občutil nepripravljenost, da bi začel uporabljati učbenik. Za poslabšanje razmer je lahko odnos učitelja do zaostalega šolarja - nihče ne bo všeč, ko bodo njegove slabe sposobnosti prikazane pred svojimi vrstniki. Toda v resnici lahko v tej situaciji opazimo hudo kršitev, za katero se izkaže, da je predmet tega načelo dostopnosti.

Kako rešiti problem individualizacije učenja

V določenem trenutku je treba videti, kaj povzroča težave študenta v kurikulumu, ki skrbno deluje na ta vidik. Navsezadnje bi bilo treba usposabljanje vedno potekati v tako imenovani "coni proksimalnega razvoja", to je nekoliko presegati to, kar je trenutno na voljo otroku. Vendar pa izvajanje tega pravila v praksi ni vedno mogoče. Konec koncev, ni vsak učitelj sposoben ali želijo identificirati težav, ki jih otrok doživi pri svojem subjektu. Prav tako vpliva na število študentov - ne vedno je učni proces ustrezno individualiziran. Glavne rešitve tega problema so tudi domači raziskovalci. Na primer, domači raziskovalec Z.I. Kalmykova predlaga oblikovanje posebnih učnih pripomočkov, v katerih bi vsak učenec sam izbral tiste naloge, ki bi ustrezale njegovemu nivoju.

Merila za določitev načela dostopnosti

Tudi mnogi znanstveniki različnih obdobij so uvedli različne koncepte o tem pravilu. Prvič, načelo dostopnosti bi moralo biti glavno merilo, s katerim se izbere izobraževalni material. Drugič, knjige in priročniki morajo upoštevati stopnjo pripravljenosti študentov ali šolarjev, kar je ena od glavnih nalog, ki jih nosi načelo dostopnosti v pedagogiki. Ta opredelitev, tako kot prejšnja, se uspešno uporablja v sodobni ruski izobrazbi. Tretjič, druga pomembna vloga tega načela je določitev težav, s katerimi se srečuje vsako učenje v učnem procesu.

Kako ugotoviti, ali je gradivo na voljo za študenta

Kriterij razpoložljivosti materiala je vedno odvisen od več dejavnikov. Za določitev ravni tega indikatorja se uporablja več primerov. Prvič, dostopnost je mogoče oceniti glede na posameznega študenta in obvladovanje določenega predmeta. Drugič, lahko gre za oceno sposobnosti študenta ali študenta, da obvlada več disciplin, ki so del celotnega programa šole ali inštituta. Tretjič, lahko izvedemo analizo sposobnosti za usposabljanje celotnega razreda ali skupine. Vedno je očitno, da je učno gradivo dostopno učencem, če prejmejo oceno "4" ali "5". Potem se uresničuje načelo dostopnosti v pedagogiji. Določitev in pravočasna identifikacija težav, s katerimi se srečujejo študentje, je tudi posledica njihove ocene. "Trojka" vedno priča o težavah in potrebi po skrbnem preučevanju gradiva.