Oblike šolanja - različne razvrstitve.

Oblike usposabljanja v šoli odražajo zunanjo organizacijo interakcije učitelja in študentov ter se izvajajo v določenem redu in režimu.

Napredna pedagoška praksa je nabrala velik arzenal organizacijske oblike izobraževanja. Poskusi razvrstiti oblike izobraževanja raziskovalcem omogočiti, da dodelijo več kot deset razvrstitev za različne parametre.

Torej, način pridobivanja izobrazbe vključuje več oblik: polni delovni čas, krajši delovni čas, zvečer, zunanji.

Najobsežnejša je klasifikacija, ki temelji na sistem usposabljanja. Obstajajo individualizirani in kolektivni sistemi usposabljanja. Nekateri so bili priljubljeni v svojem času, drugi so postali tradicionalni in veljajo za glavne.

Sistem razrednega pouka, ki ga teoretično temelji YA Komensky, je splošno priznan po vsem svetu in vodi organizacijo šolskega izobraževanja že več stoletij. Predpostavlja stalno sestavo študentov iste starosti in stopnje usposabljanja, katerih usposabljanje poteka v skladu z gradivom, ki se porazdeli v preteklih letih, in pouk na posebnem predmetu. Spoznanja za šolske predmete se spreminjajo glede na urnik. Prednost sistema razrednega pouka je jasna struktura, gospodarstvo, možnost organiziranja izobraževalnega procesa v stalni skupini študentov. Slabosti sistema so majhna individualizacija izobraževanja, izolacija v določenem organizacijskem prostoru.

Oblike učenja so bile nenehno predmet eksperimentov in študij učiteljev-reformatorjev, ki so želeli izboljšati učinkovitost sistema razrednega pouka.

V središču sistema Bellancaster (Anglija) je ideja medsebojnega usposabljanja študentov.

Mannheim sistem, ki prevladujejo v Evropi v 20 letih dvajsetega stoletja, ki se osredotoča na razlikovanje, ki ga študenti sposobnosti (razredi so oblikovani na osnovi naših preiskav in močna, srednja, slaba dosežek študent).

Načrt Batavia je sistem organizacije usposabljanja, v katerem sta dva učitelja delala v razredu, ki sta med seboj razdeljevali frontalno in individualno delo s študenti.

V prihodnosti so aktivne oblike učenja pridobivale popularnost. Tako je bil načrt Dalton (ZDA) usmerjen v aktivno samostojno učenje učencev šolskega kurikuluma o nalogah učitelja, pri delu pa v delavnicah in laboratorijih.

Brigadno-laboratorijski trening v domači pedagogiji v 20 letih dvajsetega stoletja do leta 1932 je postal nekakšna sprememba načrta Dalton.

Ideje prilagodljive porazdelitve študijskega časa in izbire posameznih oblik izobraževanja so temeljile na načrtu Trump (50. let 20. stoletja). Ta sistem vključuje ogranizatsii predavanja v velikih skupinah študentov (100 ljudi, 40% učnega časa), ogranizatsii delo v manjših skupinah (10-15 ljudi, 20% časa), individualno delo učencev v razredu (40% časa).

V Ljubljani srednjo šolo v šolah in v poklicnih šolah je bil vzpostavljen sistem predavanj-seminarja.

Oblike šolanjav domači didaktiki so razdeljeni v šolo (lekcija, fakulteta, združenje dodatno izobraževanje), izven šole (doma samostojno delo, izleti, učenje na daljavo). Po številu študentov se dodeljujejo frontalne, skupinske in individualne oblike izobraževanja.

Treba je omeniti sodobno obliko usposabljanja, ki se je razvila v zadnjih letih. To je učenje na daljavo, ki temelji na računalniških telekomunikacijah. Učenje procesa se izvaja samostojno pod vodstvom mentorja (mentorja učitelja). Cenjeno je bila nova priložnost za srednješolce (študije na daljavo v ločenih predmetih), otroci s posebnimi potrebami. V prihodnosti raziskovalci opozarjajo na možnost uporabe te oblike izobraževanja za študente na podeželskih šolah, za učence, ki imajo vrzeli v poznavanju predmeta. Učenje na daljavo prispeva k izvajanju kurikuluma v celoti med epidemijami ali naravne nesreče.

Oblike usposabljanja se nenehno razvijajo v skladu z naprednimi pedagoškimi koncepti in sodobnimi zahtevami za šolsko izobraževanje.