Klasična šola za upravljanje

Zgodovina razvoja znanosti o upravljanju vključuje več glavnih šol: znanstveno upravljanje, klasično (ali upravno), kvantitativno metode upravljanja, tudi šola vedenjskih ved in človeških odnosov.

Klasično School of Management v Ljubljani v bistvu še vedno prvo samostojno šolo v znanosti upravljanja, znanstvene, katerega glavna ideja je, da razvoj znanstvenih načel in metod, najbolj sposobne organizirati delo in za povečanje produktivnosti dela. Z drugimi besedami, šola v Ljubljani vodenje v upravljanju njegova glavna naloga je bila izboljšati delovni proces.

Razmišljamo klasično (upravno) vodenje šole kot celote, da razvijejo ideje prejšnjih smeri, ki se osredotoča bolj na razvoj načela neposrednega upravljanja, zato ne industrialci, in sicer menedžerji so vrhuncev svojih predstavnikov. Ustanovitelj šole Henri Fayol je bil vodja velikega francoskega podjetja, je bilo delo njegovih glavnih privržencev povezano tudi z višjega upravnega poslovodenja. Njihove ideje niso temeljile predvsem na znanstveni metodologiji, temveč na osebnih izkušnjah.

Osnovna načela klasične šole managementa

Klasična šola vodenja je ustvarila sistem univerzalnih načel, povezanih z dvema vidikoma. Eden od njih je racionalen sistem upravljanja, ki združuje različne funkcije poslovanja: proizvodnjo, finance in trženje. Drugi vidik se nanaša na gradnjo strukturo organizacije in upravljanje.

Henri Faile je oblikoval 14 načela upravljanja, Velja za upravljanje vseh vrst organizacij in zagotavljanje učinkovitega poteka dela:

• Načelo delitve dela pomeni, da z zmanjšanjem števila ciljev, lahko naredite več dela za izboljšanje njihove kakovosti, pod pogojem, da bo sila v smeri izvajanja tega dela ostanejo enake. Veliko število ciljev, v skladu s Fayol, preprečuje delavcu, da se osredotoči na glavne naloge, odpravlja njegovo pozornost in zapravljaš napora.

• Pristojnosti in odgovornosti: prva daje pravico, da izda naročilo, druga pa jo izvrši.

• Disciplina vključuje spoštovanje dogovora med zaposlenimi in organizacijo na obeh straneh enako.

• Izenačenost: za določenega zaposlenega velja en neposredni nadzornik.

• enotnost smeri: vsaka skupina je združena z enim ciljem, mora imeti skupni načrt in en vodja.

• Načelo podrejenosti osebnih interesov na splošno pomeni, da so interesi enega zaposlenega odvisni od interesov skupine.

• Zagotavljanje pravičnega plačila osebja podpira odgovorne delavce.

• Centralizacija: pravilen odnos med decentralizacijo in centralizacijo mora izpolnjevati določene pogoje.

• klasična šola vodenja je dvoumno opredelila svoj odnos do skalarne verige hierarhičnega sistema vodilnih položajev (od najvišje do najnižje). Po eni strani se skalarna veriga v večini primerov opravičuje, po drugi strani pa jo je treba opustiti, če škoduje podjetju.

• Naročilo.

• Načelo pravičnosti združuje prijaznost in pravičnost.

• Stabilnost delovnega mesta za delavce vedno koristi organizaciji.

• Pobuda vključuje razvoj načrta in njegovega izvajanja.

• Duh podjetja povečuje učinkovitost dela.

Klasična šola vodstva je veliko prispevala k teoretičnemu razvoju upravljanja.

Toda vprašanja, kot so psihologija, vedenja in drugih dejavnikov, ne upoštevajo pri gradnji koncept, ki nam preprečuje, da razmišlja, da vzpostavijo sistem vodenja šole, kot je nujno učinkovito.