Tehnologije poučevanja projektov v šoli

Te socialno-ekonomske spremembe, ki se pojavljajo v sodobnem svetu, so postavile nove zahteve državnim izobraževalnim ustanovam. Družba potrebuje aktivne, aktivne, ustvarjalne mlade ljudi, ki se lahko prilagajajo sodobnim resničnostim, se nenehno samorazvijata in dvignejo svojo stopnjo izobrazbe.

Pomen projektne tehnologije

Aktivnost razmišljanja, kritično mišljenje, želja po iskanju in odkrivanju novih znanj in spretnosti so najpomembnejše lastnosti sodobnega človeka. Pedagoška tehnologija projektnega usposabljanja je usmerjena v oblikovanje vseh teh kvalitet med šolarji.

Učitelji so prepričani, da je prišel čas za spremembo didaktične paradigme, osredotočene na reprodukcijsko različico (klasično obliko), na individualno učenje. Da bi rešili ta problem, so potrebne nove oblike in metode, uvajanje najnovejših tehnologij v izobraževalnih ustanovah.

Metode oblikovanja tehnologije izobraževanja poudarjajo samostojno samozaposlovanje in razvoj komunikacijskih veščin.

Pomen samostojnega dela v projektih

Ta vrsta dejavnosti je nepogrešljiv element sodobnega izobraževalnega procesa. Pomaga odpraviti vse težave, vrzeli v znanju, ki jih imajo otroci. Tehnologija projektnega pouka v šoli ni mogoča brez samostojnega dela, saj učitelju omogoča, da identificira nadarjene in nadarjene otroke.

Samopomoč spodbuja učno motivacijo, zagotavlja prehod iz ravni razmnoževanja materiala (reproduktivni pristop) k ustvarjalnemu učenju. Lastno delo, brez katerega noben projekt ne more storiti, uči šolarje, da načrtujejo svoje dejavnosti. Fantje v okviru tehnologije projektnega usposabljanja pridobijo spretnosti dela z informacijskimi viri (časopisi, revije, internet). Te veščine so še posebej pomembne glede na ogromno količino informacij, ki vsakodnevno padajo na sodobno osebo.

V ozkem smislu izraz "samostojno delo" predpostavlja izpolnjevanje določenih specifičnih nalog s strani šolarjev. Takšna dejanja se kažejo na več načinov:

• ustno;
• napisano;
• čelni;
• skupina.

Ta element tehnologije projektnega usposabljanja se uporablja tako v učilnici kot tudi v nadaljnjih aktivnostih. Učitelji opažajo povečanje kakovosti znanja, povečanje učinkovitosti otrok, povečanje kognitivne aktivnosti njihovih učencev, vključenih v samostojno dejavnost.

Pravila za organizacijo projektnih aktivnosti

Za pravilno organizacijo samostojnega dela na projektu je pomembno upoštevati naslednje značilnosti:

• se prepričajte, da vnaprej načrtujete vse samo-študije;
• resno delo na vsebinskem delu;
• sistematična narava znanja je pomembna;
• periodična samokontrola.

Za učinkovito učenje na osnovi projektov in problemov je treba upoštevati nekatere pedagoške pogoje:

• prisotnost pozitivne motivacije pri šolarjih;
• natančna določitev ciljev in nalog, konkretizacija načinov njihove rešitve;
• učiteljeva opredelitev različice poročila, njenega obsega, oblike in časa dostave;
• izbiro svetovalne pomoči, izbiro ocenjevalnih meril.

Kreativna osebnost učenca v okviru tehnologije projektnega usposabljanja se razvija le, če je učitelj zmožen spretno upravljati ta proces. Le navdušen in skrben učitelj, ki nenehno poveča svoj intelektualni potencial, lahko spodbudi otrokovo željo, da obvlada novo znanje in deluje samostojno.

Učitelj mora usmeriti ustvarjalno mišljenje študenta v pravo smer, spodbuditi proces kognicije. Tehnologije oblikovanja in raziskovanja usposabljanja dajejo zagon analizi, sistematizaciji, izbiri lastnih načinov reševanja določenega problema.

Zgodovina projektne tehnologije

V svetu pedagogike tehnologija projektnega usposabljanja ni inovativna. Ta tehnika se je pojavila v začetku 20. stoletja v Združenih državah Amerike. Nato je bilo projektno usposabljanje imenovano metoda težav, ustanovitelji pa so bili ameriški vzgojitelj in filozof J. Dewey.

Ponudil je učiti otroke na podlagi aktivnih dejavnosti, upoštevajoč osebne interese samega učenca. Težave Dewey je predlagal, da vzamete iz običajnega življenja - znanega in pomembnega za šolske otroke. Otroci si prizadevajo, da jih rešijo. Večji pomen njihovega dela je še toliko bolj pomemben problem za otroka.

Ameriški učitelj, katerega pomen življenja je bila tehnologija uporabe projektnega usposabljanja, je ponudila svojo metodologijo. Učitelj, po njegovem mnenju, bi moral imeti vlogo mentorja (svetovalca), voditi misli učenca v pravo smer in dokazati pomen opravljenega dela. Njegova tehnologija sodobnega oblikovalskega usposabljanja vključuje prehod iz teorije v prakso in kombinacijo znanstvenega znanja in prakse.

Da bi študent lahko rešil vse naloge, ki mu jih je dodelil učitelj, je pomembno predhodno določiti rezultate: notranje in zunanje. Zunanja različica je vizualno vidna, jo je mogoče uporabiti, realizirati in analizirati. Notranji rezultat je kombinacija spretnosti in znanja, vrednot in kompetenc.

Projektna metodologija v Rusiji

Izobraževalne tehnologije (projektno usposabljanje) je zanimalo predstavnike ruske pedagoške šole. Skoraj istočasno z razvojem ameriškega Deweyja se je pojavila ruska interpretacija projektno delo.

Skupina navdušencev, ki jo vodi učitelj S.T. Shatsky v začetku 20. stoletja, uvaja tehnologijo poučevanja projektov v osnovni šoli. Zaradi revolucije, kolektivizacije, industrializacije, so bili vsi pedagoški eksperimenti nekaj časa suspendirani. In v skladu s sklepom CKUU (b), je bila konstrukcijska in raziskovalna tehnologija usposabljanja leta 1931 popolnoma prepovedana za uporabo v javnih šolah.

Tudi po ukinitvi takšne prepovedi dolgo časa taka tehnika ni bila uporabljena v Zavetišču. Raziskovalci prepoznajo več glavnih dejavnikov, zaradi katerih se tehnologija poučevanja projektov v osnovni šoli ni uveljavila:

• pomanjkanje učiteljev, pripravljenih za delo na šolskih projektih;
• nepismena povezava projektne metodologije s klasičnim programom;
• v šoli ni bilo jasne metodologije za projektne dejavnosti;
• zamenjavo posameznih nadomestil s kolektivnimi kontrolnimi deli in testi.

Medtem ko so v evropskih državah aktivno uporabljali projektno tehnologijo pri usposabljanju, so v ZSSR delali po klasični metodi, ki ni predvideval individualnega dela s nadarjenimi učenci.

V evropskih državah je bila metodologija izboljšana, zrasla s tehnično in resursno podporo, dala odlične rezultate. Postopoma v Združenem kraljestvu, Belgiji in ZDA, se je tehnologija sodobnega projektnega usposabljanja spremenila v praktično napravo, ki omogoča otroku prilagoditi okoliško realnost. Modernizacija metode ni spremenila svojega glavnega cilja - praktične uporabe teoretičnega znanja.

Projektne tehnologije v izobraževanju XXI stoletja

Mnogi izobraževalni sistemi poskušajo najti harmonijo med pragmatičnimi spretnostmi in klasičnim znanjem. Torej, glavna teza tehnologije poučevanja projektov v matematiki: "Razumem, zakaj se učim. Vem, kako lahko uporabim to znanje. "

Razvoj kritičnega mišljenja vključuje vse sodobne izobraževalne tehnologije. Projektno učenje rešuje ta problem z vključevanjem študentov v samostojne dejavnosti. Za določeno časovno obdobje morajo skupine, pari in posamezni učenci opravljati delo, ki mu ga je dal učitelj. Rezultat tega mora biti oprijemljiv - rešiti jasen problem in biti popolnoma pripravljen za praktično uporabo.

Uporaba projektne metodologije v njegovem delu je pokazatelj profesionalnosti učitelja, njegova želja po razvoju in izboljšanju samega sebe.

Razvrščanje projektov usposabljanja

Ameriški profesor Collings je predlagal lastno klasifikacijo študentskih projektov.

1. Projekti so igre. Vključujejo gledališke produkcije, plese, različne igre. Glavni cilj takih projektov je vključevanje šolarjev v skupinske dejavnosti.
2. Projekti - izleti. Njihov namen pri proučevanju nekaterih problemov v zvezi z javnim življenjem, okoljem.
3. Narativni projekti. Namenjeni so prenašanju informacij prek ustnega govora ali glasbene spremljave (pesmi, eseji, pesmi, igranje glasbenega instrumenta).
4. Konstruktivni projekti. Predpostavljajo nastanek praktično pomembnega izdelka: izdelavo tlakovcev, školjke.

Poleg tega bomo predstavili glavne zahteve, v skladu s katerimi se izvaja inovativna učna tehnologija. Tehnologija oblikovanja predvideva:

• praktični pomen raziskav, sposobnost reševanja specifičnih problemov;
• možnost reproduciranja rezultatov;
• jasno strukturiranje projekta;
• samostojno delo študentov na projektu;
• ugotavljanje raziskovalnega problema, pravilno oblikovanje nalog projekta, izbor metod dela;
• vodenje raziskav, razpravljanje o rezultatih, popravljanje sklepov.

Postavljanje ciljev pri projektnem usposabljanju

Posebna spretnost je pravilno besedilo cilja. Od začetka dela na projektu. Cilj je gonilna sila vsake projektne dejavnosti, prizadevanja članov skupine pa so usmerjena v njen polni uspeh.

Projektno delo v okviru GEF predvideva dodelitev časa za natančno oblikovanje cilja, saj je končni rezultat odvisen od te faze dela. Najprej določite nekaj skupnih ciljev, nato opravite njihovo podrobno analizo, dodelite vsakemu članu ekipe (če je delo kolektivno) svoj poseben cilj. Projekt vključuje prehod po korakih od enostavnih nalog do kompleksnih ukrepov.

Učitelj z najvišjo izobrazbo ve, da se ne bi smel preveč odvajati, saj lahko majhni elementi negativno vplivajo na doseganje skupnega rezultata.

Cilji za projektno usposabljanje

Za sodobne izobraževalne sisteme se uporabljajo naslednji cilji:

1. Kognitivni. Vključujejo preučevanje okoliške resničnosti, reševanje vprašanj, povezanih z naravnimi predmeti. Uresničevanje takšnih ciljev oblikuje učitelje pri spretnosti dela z viri informacij in laboratorijsko opremo.
2. Organizacijski in aktivni. Vključeni so v oblikovanje spretnosti za samostojno načrtovanje dela. Študenti se naučijo postaviti svoje lastne cilje, ko delajo na projektu, obvladajo veščine znanstvene razprave, razvijajo komunikacijske spretnosti.
3. Ustvarjalni cilji so povezani z ustvarjalno dejavnostjo: modeliranje, oblikovanje in oblikovanje.

Kako izbrati temo šolskega projekta

Glede na poseben položaj bodo predmeti projektov usposabljanja drugačni. V nekaterih situacijah se tema obravnava v skladu z zahtevami šolskega kurikuluma. Na primer, pri urah tehnologije so šivi ali pletenje projekti obvezni. In ker nekateri projekti ponujajo učitelji za poglobitev znanja o temi, jih učitelj izbere sam. Idealen je položaj, ko študent sam izbere predmet projekta, upoštevajoč njegove interese: uporabno, ustvarjalno in kognitivno.

V bistvu projekti postavljajo vprašanja, ki so pomembna za določeno regijo. Na primer, vprašanja, povezana z onesnaževanjem okolja, odstranjevanjem gospodinjskih odpadkov ali gradnjo cest, lahko upoštevajo starejši študentje. Takšni projekti združujejo več smeri hkrati: ekologija, kemija, fizika, geografija in biologija. In mlade šolarje so primerne teme, povezane z značilnostmi pravljičnih znakov.

Rezultati izvedenih projektov morajo biti materialni, ustrezno zasnovani. Kot potrditev rezultatov dela se lahko pojavijo albumi, almanahi, video filmi in časopisi. Rešitev oblikovalskega problema, fantje pritegnejo veščine iz različnih ved: fizika, kemija, geografija.

Učenci primarni razredi Lahko predlagate projekt, povezan z rastjo čebule na okensko steklo. Za šershklassnikov primerne raziskave, povezane s študijem povpraševanja potrošnikov, s sociološkimi raziskavami, ankete.

Posebne značilnosti metode načrtovanja

Osebni razvoj v pedagoškem procesu je nemogoč brez uporabe oblikovalskih tehnologij. Izobraževanje mora biti namenjeno razkrivanju sposobnosti vsakega učenca, obvladovanju njegovih samoupravnih spretnosti in oblikovanju njegovih osebnih parametrov.

Te zahteve v celoti izpolnjujejo metode poučevanja John Dewey. V kombinaciji z informacijsko tehnologijo učitelj reši pomembno nalogo - oblikovanje popolnoma razvite osebe. Učni proces postane resnična samo-študija. Otrok sodeluje pri izbiri izobraževalne poti, je v celoti vključen v izobraževalni proces. Med delom v majhni ekipi, ki je bila oblikovana za projekt, študentje pridobijo izkušnje s socialno interakcijo.

Namen projektnega usposabljanja

Glavni namen poučevanja projekta je ustvariti pogoje, pod katerimi lahko učenci sami pridobijo znanje iz različnih virov. Fantje so dobili komunikacijske spretnosti, delo v ustvarjalnih skupinah. Razmišljanje šolarjev se razvija tudi v procesu uresničevanja praktičnih nalog. Poleg tega se otroci naučijo identificirati problem, zbirati informacije, opazovati, voditi poskus, analizirati stanje, zgraditi hipotezo in posploševati rezultate.

Teoretični vidiki projektnega usposabljanja

Študent je v središču učnega procesa, ki je usmerjen v oblikovanje njegovega ustvarjalne sposobnosti. Sam izobraževalni proces temelji na logiki te dejavnosti, katere namen je osebna rast otroka in povečanje njegove motivacije za učenje. Za vsakega člana projektne skupine je izbran njihov tempo dela, pri čemer se upoštevajo posamezne značilnosti otrokovega razvoja.

Poleg tega tehnologija oblikovanja omogoča celovit pristop k učnemu procesu, ki temelji na mentalnih in fizioloških značilnostih vsakega učenca. Osnovno znanje, ki ga študent pridobi med tradicionalnimi učnimi urami, se lahko poglobi in razvije z vključevanjem v off-hour projektne dejavnosti.

Primer projekta za srednješolce

Veliko pozornosti je posvečeno patriotskemu razvoju šolarjev. Metodologija oblikovanja je v celoti primerna za to dejavnost. Na primer, šolskim otrokom je mogoče ponuditi projekt, povezan z oživitvijo starih načinov pridobivanja soli iz morske vode.

Pri delu na tej temi otroci pridobijo veščine risanja risb, dela z zgodovinskimi viri, komunicirajo s starimi časniki. Poleg tega, da bi kot rezultat ustvarili pripravljalne risalne soline in opisali metode pridobivanja soli iz morske vode, lahko otroci postanejo aktivni udeleženci pri praktičnem izvajanju projekta. Na primer, jih lahko pritegnejo kot vodniki za skupine turistov, ki bodo obiskali obratovalne soline. Projekt bo združil prizadevanja šolarjev, lokalnih oblasti, predstavnikov muzejev, umetniških združenj in zasebnih podjetnikov.

Zaključek

Da bi bila projektna metodologija kar najbolj učinkovita, mora učitelj to popolnoma obvladati. Vsaka faza dela ima svoje lastne značilnosti, odtenke, brez katerih ni mogoče rešiti nalog, določenih na začetku dela.

Tema projekta lahko predlaga učitelj sam, učenci ali starši. Kdorkoli je začel raziskavo, bi moral biti zanimiv za fantje, sicer bo tehnologija oblikovanja brez pomena. Usmeritev dela mora biti ozka, v nasprotnem primeru bo otrokom težko spoprijeti z nalogami, ki jih je učitelj postavil za njih.

Diplomanti s projektnimi veščinami se lahko prilagodijo v življenju. Med študijem v visokošolskih zavodih so uspešnejši, lažje jim uresničujejo svoje ideje v določenih primerih.