Sodobne organizacijske oblike usposabljanja

Teorija in praksa usposabljanja učiteljev vključuje veliko različnih oblik. Pojav, razvoj in izumrtje posameznih oblik je povezano z novimi zahtevami, ki se pojavljajo v družbi. Vsaka od faz ostane znak, kaj vpliva na razvoj naslednjega. V zvezi s tem znanost vsebuje veliko znanja o vrstah in oblikah izobraževanja. Sodobna didaktika vključuje obvezne, fakultativne, domače, razredne oblike pouka, razdeljene na frontalne, skupinske in individualne razrede.

Terminologija

MA Molchanova opisuje organizacijsko oblike izobraževanja kot dialektična baza, ki jo sestavljajo vsebine in oblike. IM Cheredov ugotavlja, da je glavna usmeritev organizacijskih oblik izpolnitev integracijske funkcije. Ta opredelitev temelji na dejstvu, da oblike vključujejo skoraj vse glavne elemente izobraževalnega procesa. ČE Kharlamov trdi, da ne samo, da ne more natančno ugotoviti, kakšne organizacijske oblike izobraževanja, ampak tudi načelno v didaktiki jasen opis izraza ni mogoče najti.

Izvedene funkcije

Na splošno mnenje vseh raziskovalcev je zagotoviti, da se naloge, ki opravljajo organizacijske oblike učnega procesa, spodbujanje strokovnega razvoja učiteljev in študentov osebni razvoj.

Seznam glavnih funkcij vključuje:

1. Usposabljanje je oblikovanje in uporaba tega obrazca za pridobivanje najučinkovitejših pogojev za posredovanje znanja otrokom ter oblikovanje pogleda na svet in izboljšanje sposobnosti.
2. Izobraževanje - zagotoviti postopno uvajanje študentov v vse vrste dejavnosti. Rezultat - intelektualni razvoj, prepoznavanje moralnih in čustvenih osebnih lastnosti.
3. Organizacija - metodična študija in oblikovanje orodij za optimizacijo izobraževalnega procesa.
4. Psihologija - razvoj psiholoških procesov, ki pomagajo učnemu procesu.
5. Razvoj je ustvarjanje pogojev, ki spodbujajo polno izvajanje intelektualne dejavnosti.
6. Sistematizacija in strukturiranje - oblikovanje doslednosti in doslednosti gradiva, ki se prinaša študentom.
7. Integracija in koordinacija - medsebojno povezovanje vseh oblik učenja za povečanje učinkovitosti učnega procesa.
8. Stimulacija je produkt želje po učenju novih stvari iz različnih starostnih skupin.

Sprednji trening

Položaj, ko učitelj opravlja izobraževalno in kognitivno dejavnost v zvezi z razredom, ki dela na eni nalogi, je primer frontalne oblike organizacije. Organizacijske oblike usposabljanja Takšna odgovornost povzroča učitelje odgovornost za organiziranje skupnega dela študentov, pa tudi za oblikovanje enotne stopnje dela. Kako pedagoško učinkovito je usposabljanje na frontalni liniji, je neposredno odvisno od učitelja. Če je izkušen in enostavno ohranja svoj razred v vidnem polju v splošni množici in zlasti vsakemu študentu, potem je učinkovitost na visoki ravni. Toda to ni omejitev.

Razvoj organizacijskih oblik izobraževanja je privedla do dejstva, da se izboljša učinkovitost sprednjih učiteljev vlakov, morajo ustvariti ustvarjalno vzdušje, ki združuje kolektiv, kot tudi okrepiti pozornost in aktivno željo študentov. Pomembno je razumeti, da frontalno učenje ne pomeni razlikovanja študentov glede na posamezne parametre. To pomeni, da se vsa usposabljanja izvajajo po osnovnih normah, izračunanih za povprečnega študenta. To povzroči nastanek zaostanka in dolgčas.

Skupinsko usposabljanje

Vrste organizacijskih oblik usposabljanja vključujejo tudi skupinski obrazec. V okviru skupinskega usposabljanja vključuje učne in kognitivne aktivnosti, namenjene skupini študentov. Ta obrazec ima razdelek v štiri vrste:

• povezava (oblikovanje stalne skupine za organizacijo učnega procesa);
• brigade (cilj je ustvariti začasno skupino, ki bo opravljala naloge določenega predmeta);
• zadruge (razdelitev celotnega razreda v skupine, od katerih je vsak odgovoren za opravljanje enega od delov ene obsežne naloge);
• diferencialno-skupina (združenje študentov v obeh stalnih in začasnih skupin, njihova skupna značilnost vsakega priznaku- to lahko raven obstoječega znanja, enako potencialne možnosti znesek za zahtevnejše spretnosti).

Delo v parih se nanaša tudi na skupinsko usposabljanje. Dejavnost vsake skupine lahko vodi učitelj sam ali njegovi neposredni pomočniki: šefi in povezovalci, katerih namen je na podlagi mnenja študentov.

Individualno usposabljanje

Organizacijske oblike usposabljanja se med seboj razlikujejo v stopnji stika s študenti. Tako, kdaj individualno učenje Neposredni stik ni pričakovan. Z drugimi besedami, ta oblika se lahko imenuje samostojno delo pri izpolnjevanju nalog z enako kompleksnostjo za celoten razred. Pomembno je razumeti, da če učitelj študentu daje nalogo v skladu s svojimi akademskimi sposobnostmi in da to počne, potem individualna oblika usposabljanja postane individualna.

Za dosego tega cilja je značilna uporaba posebnih kart. Primeri, ko se glavno telo ukvarja s samoizpolnitvijo nalog in učitelj dela z določenim številom študentov, se imenuje oblika usposabljanja posameznika.

Organizacijske oblike usposabljanja (tabela funkcij)

Posebna značilnost vsake oblike usposabljanja je različna stopnja udeležbe v procesu izobraževalne in kognitivne dejavnosti učitelj in razred. Da bi razumeli te razlike v praksi, se morate seznaniti s posebnimi primeri usposabljanja za določeno obliko.

Znaki timskega dela

Najpogosteje v praksi se uporabljajo dve sodobni organizacijski obliki usposabljanja: individualni in frontalni. Skupina in paro se uporabljata manj pogosto. Pomembno je omeniti, da sta tako frontalna kot skupinska oblika pogosto ne kolektivni, kljub temu, da se trudijo biti podobni.

Da bi razumel, ali je to resnično kolektivno delo, je H.J. Liimetsa izpostavil številne lastnosti:

• razred razume, da nosi skupno odgovornost za opravljanje naloge in na podlagi rezultata prejema socialno oceno, ki ustreza stopnji izvajanja;
• razred in ločene skupine pod strogim vodstvom učiteljev organizirajo nalogo;
• v procesu dela se delitev dela manifestira ob upoštevanju interesov in sposobnosti vsakega člana razreda, ki vsakemu študentu omogoča, da se kar se da učinkovito izkaže;
• obstaja medsebojni nadzor in odgovornost vsakega študenta pred njegovim razredom in delovno skupino.

Dodatne organizacijske oblike usposabljanja

Izvajanje dodatnih sej s posameznim študentom ali skupino je posledica vrzeli v znanju, ki so ga naredili. Če študent zaostaja v študijah, je treba opredeliti razloge, ki bodo pomagali določiti metode, metode in organizacijske oblike usposabljanja, ki so primerne za določeno situacijo. Najpogostejši razlog je nesposobnost sistematizacije učnega procesa, izgube zanimanja ali počasnega razvoja študenta. Izkušeni učitelj uporablja dodatne razrede kot priložnost za pomoč otroku, za katerega uporablja naslednje vrste tehnik:

• pojasnitev nekaterih vprašanj, ki so prej povzročila nesporazume;
• navezanost na močnega učenca šibke, ki omogoča drugemu, da poostri svoje znanje;
• ponovitev že zaključene teme, ki omogoča utrditev pridobljenega znanja.

Koncept »metode poučevanja«, klasifikacija

Večina avtorjev prihaja do dejstva, da je metoda poučevanja nič drugega kot metoda, ki omogoča organiziranje izobraževalne in kognitivne dejavnosti študentov.

Glede na naravo izobraževalnega in kognitivnega procesa so metode učenja razdeljene na:

• Pojasnilo-ilustrativno (zgodba, razlaga, predavanje, predstavitev filma itd.);
• reproduktivna (praktična uporaba akumuliranega znanja, izvedba nalog po algoritmu);
• problematika;
• delno iskanje;
• raziskave (neodvisna rešitev problema, z uporabo preučenih metod);

Glede na način organiziranja dejavnosti so metode razdeljene na:

• olajšanje pridobivanja novega znanja;
• formativne veščine;
• preverjanje in vrednotenje znanja.

Ta razvrstitev je popolnoma usklajena z glavnimi nalogami učnega procesa in prispeva k boljšemu razumevanju njihovega namena.

Kako najbolje utrditi preučevani material

Organizacijske oblike pedagoške pedagogike nenehno uporabljajo. Zahvaljujoč študijam oblik je znanost prišla do zaključka, da je še posebej pomembno ne le proces pridobivanja znanja, temveč tudi njihovo fiksiranje. Za dosego tega učinka v pedagogiki smo se odločili za uporabo dveh metod:

1. Način pogovora. Pomembno v situaciji, ko učitelj posredovane informacije, je preprost za branje in razumevanje, in prejemajo dovolj ponovitev utrditi. Metoda temelji na sliki, ko učitelj, izgradnjo dobro vprašanje, vzbudi pri študentih željo, da razmnožiti opisan zgoraj, ki prispeva k njegovi hitri absorpciji.
2. Delo z učbenikom. Vsak učbenik vsebuje tako preprost za zaznavanje teme in zapleten. V zvezi s temi učitelji je treba, potem ko je navedel gradivo, nemudoma ponoviti. Za to študenti samostojno preučujejo dani odstavek in ga nato reproducirajo učitelju.

Usposabljanje o uporabi znanja

Da bi preizkusili svoje znanje v praksi, je priporočljivo opraviti usposabljanje v več fazah:

• razlaga učiteljev o ciljih in ciljih prihajajočega procesa usposabljanja, ki temelji na predhodno pridobljenem znanju;
• učitelj demonstrira pravilen model za izvedbo prihajajoče naloge;
• testiranje ponovitve študentov o uporabi znanja in spretnosti;
• nadaljnje ponavljanje procesa opravljanja naloge do popolnega avtomatizma.

Ta razvrstitev je osnovna, vendar obstajajo primeri, ko je ena ali druga faza izključena iz verige usposabljanja.