Načelo zavesti in aktivnosti učencev za uspešno učenje

Na stotine let svojega razvoja je pedagogika izpostavila vrsto načel, ki vplivajo na uspeh učenja, asimilacijo znanja s strani študentov. Vsi so medsebojno povezani in njihova uporaba v kompleksu zagotavlja najbolj popolno, uspešno asimilacijo novih znanj in spretnosti. Eden od najpomembnejših je načelo zavesti in aktivnosti.

Opredelitev načel usposabljanja

Načela usposabljanja so temeljne določbe, ki opredeljujejo vsebino, metode in oblike, ki se bodo uporabljale pri poučevanju tega ali tega predmeta. Na podlagi načel usposabljanja se gradi celoten izobraževalni proces, začenši z vsebino usposabljanja in konča z izbiro najučinkovitejših oblik in metod poučevanja študentov in študentov.

Nato bomo preučili osnovna didaktična načela - zavest aktivnosti, sistematičnost in druge. Vsako načelo odraža en vidik učenja in je osnova za oblikovanje učnih pravil.

Osnovna načela poučevanja

Osnovna načela vzgoje so bila oblikovana na podlagi prakse in izkušenj teh učiteljev in psihologov kot Ya.A. Comenius, V.V. Davydov, A. Disterweg, K.D. Ushinski.

Vsak od njihovih znanstvenikov je ponujal svojo klasifikacijo načel, osredotočenih na to ali drugo značilnost človeške psihe, možnosti uma. Ampak, kot se je izkazalo, so vse medsebojno povezane in ne morejo delovati popolnoma drug z drugim.

Sodobna znanost je ugotovila naslednje pedagoških načel učenja: zavesti in dejavnosti, prepoznavnosti znanstveno, sistematično, moč, čustva, voljo, komunikacijski trening z življenjem, individualni pristop k učenju. Na njih je odvisno usposabljanje.

Znanstveno načelo

V središču znanstvenega načela je razkritje razmerij v vzročno-posledičnih, vpogled v naravo pojavov, razkritje zgodovine znanosti, odnos med različnimi področji znanja. Vsa preučevana pravila in zakoni morajo biti znanstveno pravilna in utemeljena.

Učitelj mora seznaniti študente z objektivnimi znanstvenimi dejstvi in ​​teorij, da ga izberete le gradivo, ki temelji na znanosti, za potiskanje otroka, da bi obvladali metode znanstvenega raziskovanja.

Načelo sistematike

Načelo sistematičnega in zaporednega usposabljanja določa logika v znanosti, značilnosti kognitivne dejavnosti, odvisno od starosti učencev. Predpostavlja sistematično naravo dela učitelja tako o sebi kot o materialu, učenci so sistematični pri delu učencev.

Načelo sistematičnega obsega poučevanja v določenem vrstnem redu. Vsaka nova lekcija je nadaljevanje starega. Delo na temah temelji na načelu "od dejstev do zaključkov". Študenti opazujejo pojave in dejstva ter prihajajo do določenih zaključkov.

Prav tako pomeni redno delo s knjigami in učbeniki, opazovanje različnih pojavov. Pomembno vlogo igrajo veščine organizacije in doslednosti, skrbnosti pri usposabljanju. S temi značilnostmi je osnovno, osnovno mesto v izobraževanju tesno povezano. Nato bomo opisali načelo zavesti in aktivnosti.

Za izvajanje načela sistematičnosti je potrebno:

1. Organizirajte material.
2. Zagotovite redne razrede, njihovo izmenjavo s počitkom.
3. Pokaži sistem študija znanosti, medsebojne komunikacije.
4. Uporabite pri predstavitvi gradiva sheme.

Načelo dostopnosti usposabljanje

Načelo dostopnosti usposabljanja predpostavlja, da so razredi zgrajeni v skladu s starostjo in duševnimi zmožnostmi učencev. Za to učitelj izbere najprimernejše metode in oblike usposabljanja, izbere gradivo, ki ga bodo učenci naučili brez nepotrebnih prizadevanj. Obenem je pomembno, da material, pridobljen med usposabljanjem, temelji na obstoječem znanju o svetu okoli nas, predmetu študija. Za to je treba uporabiti analogije in primerjave, da primerjamo nove informacije z že znanimi. Gradivo je treba predložiti po načelu "od preprostega do zapletenega".

Načelo komunikacije med učenjem in življenjem

Temelji na povezavah prejetega materiala s teorijo, produkcijo in prakso. Znanje, pridobljeno med preučevanjem gradiva, je treba uporabiti v praksi in se prilagajati določeni življenjski situaciji.

Na več načinov temelji na načelu zavesti in aktivnosti. Če študent vidi povezavo med subjektom in prihodnostjo, se zanima za njegovo proučevanje, poskuša razumeti, kaj je učitelj rekel, da bi razumel bistvo tega ali drugega fenomena.

Načelo prepoznavnosti pri poučevanju

Načelo prepoznavnosti omogoča uporabo vizualnih pripomočkov v razredih - slikah ali risbah, shemah, zemljevidih, grafih, modelih. S svojo pomočjo otroci pridobijo informacije ne le s pomočjo sluha, temveč tudi s pomočjo drugega kanala za pridobivanje informacij - vizualnih, kar močno poveča verjetnost obvladovanja gradiva.

Nanaša se na prepoznavnost in obnašanje različnih eksperimentov in eksperimentov, zlasti pri pouku kemije, biologije in fizike.

Danes, na razpolago učiteljev pojavil povsem nove vrste vizualizacije - filme, video posnetke, računalniške programe. Njihova uporaba v razredu, ne le poveča možnosti za pamet in učnega gradiva, temveč tudi za izvajanje načela zavesti in dejavnosti, otroci so zainteresirani za študij določenega predmeta.

Načelo moči asimilacije spretnosti, znanja in znanja

Znak tega načela je globoka in zavestna asimilacija preučenih dejstev in pojmov, zakonov, idej, razumevanja. Izvede se s ponavljanjem študiranega, aktiviranjem pridobljenega znanja s pomočjo vodilnih vprašanj, primerjavo pojavov, preučenih z novimi, klasifikacije in generalizacije.

Zahvaljujoč temu načelu, pred izvajanjem kontrole na temo, učenci opravijo lekcijo pri urejanju sistematizacije pridobljenega znanja in razvrstijo svoje napake. Ob koncu leta je treba vse preučevane materiale ponoviti enako kot ponavljanje na začetku leta. Poleg tega je višja šola v veliki meri zgrajena natančno na principu moči znanja, kajti med vadbo študenti ponavljajo gradivo, ki se preučuje v razredu 5-9 in ga poglablja.

Načelo individualnega pristopa

Temelji na pomoči vsakemu učencu. Učitelj identificira interese študenta, daje naloge ravni in interesov.

Pogosto se učitelji ukvarjajo s študenti, poleg tega pa zapustijo učne ure in podrobneje razlagajo to ali drugo temo v primeru, da študent tega ne razume.

Za individualni pristop študentom dajejo različne naloge, predlagajo delo na projektih, v skupinah ali parov.

Za najbolj zainteresirane študente so ustvarjeni krogi ali izbirni predmeti. Vse to pomaga doseči ne samo načelo zavesti in aktivnosti v učenju, temveč tudi sistematično dostopnost.

Načelo čustvenosti

Za uresničevanje tega načela se mora učitelj učiti, kako oblikovati čustva otrok, ki bodo usmerjeni v študij in zanimanje za predmet.

To se doseže predvsem s prijaznim odnosom učitelja do študentov, njegovim zanimanjem za učni predmet. Pomemben je tudi videz učitelja.

Načelo aktivnosti in zavesti

Načelo zavesti in aktivnosti v izobraževanju je eden vodilnih v poučevanju. To je tisti, ki določa smer kognitivne aktivnosti študentov, kar vam omogoča, da ga upravljate.

Uresničevanje načela zavesti olajša razlaga ciljev in ciljev učnega procesa, njegovih posledic za reševanje življenjskih problemov.

Za izvajanje tega načela zahteva aktivno sodelovanje učencev v učnem procesu, pozitiven odnos do učenja, zanimanje v materialu, doslednost pri usposabljanju, možnost diferenciacije nalog, uporaba sodobnih sredstev za usposabljanje, sposobnost učitelja, da se upošteva stanje in razpoloženje študentov, poznavanje značilnosti starosti. Kot lahko vidite, je načelo zavesti in dejavnosti študentov uresničiti z uporabo drugih načel učenja.

Načelo določa:

1. Razumevanje učnih ciljev učencev.
2. Poznavanje, kako doseči cilj, ki ga določa usposabljanje.
3. Razumevanje dejstev in zakonov razvoja znanosti in pojav različnih pojavov.
4. Pridobivanje znanja in aktivna uporaba.

Pravila načela zavesti in aktivnosti

Razmislimo bolj podrobno o načinu zavesti in aktivnosti. Pravila, ki jih je treba upoštevati pri izvajanju, so:

1. Študentje morajo razumeti pomen nalog, ki so jim dodeljene, razumeti namen izobraževanja. Lekcija se vedno začne z postavljanjem problema, ki se opira na prejšnje izkušnje študentov.

2. Potrebno je uporabiti vse tehnike, ki so na voljo učitelju, da bi študentje zanimali za material, ki se preučuje.

3. Študentje se morajo naučiti ne samo informacij o predmetih in pojavih, temveč tudi razumeti njihovo bistvo, zakone njihovega izvora in razvoja, znati pridobiti znanje, pridobljeno v praksi.

4. Samo-spremljanje in samozavest pri usposabljanju so obvezni. Učitelj je odgovoren za oblikovanje teh veščin, ki se poskušajo razviti pri učencih in njihovi potrebi.

5. Naloga učitelja je oblikovanje zanimanja za učni proces in vsebino predmeta.

6. Pri razlagi gradiva je potrebno dati čim več primerov, da bi dali čim več vaj za asimilacijo.

7. Postavite vprašanje "Zakaj?". To prispeva k aktiviranju miselnih procesov, kar vodi k vzpostavitvi vzročno-posledičnih odnosov.

Sklepi

Usposabljanje temelji na nizu načel, od katerih je najpomembnejša pravica zavesti in aktivnosti. Uporaba vseh načel, naštetih v delu učitelja, zagotavlja uspeh pri poučevanju katerega koli otroka, ne glede na predmet.