Koncept in osnovne kategorije didaktike

Glavne kategorije didaktike - to je odsev

Opredelitev pojma

Pred obravnavo glavnih kategorij didaktika je smiselno razumeti bistvo tega pojma. Torej, to je pedagoški del, ki se ukvarja s preučevanjem problemov izobraževanja (to je neke vrste teorija učenja). Ta izraz je najprej izrazil nemški učitelj Wolfgang Ratke. Kasneje so raziskovalci razširili koncept. Zdaj je znanost ne le o izobraževanju, ampak tudi o njegovih ciljih, metodah in rezultatih.

Glede na glavne kategorije didaktike lahko ta znanost razdelite na takšne dele:

• splošno - vključuje neposredno koncept in proces učenja, dejavnike, ki vplivajo na učni proces, pa tudi pogoje, v katerih poteka izobraževalni proces, kar vpliva na končni rezultat;
• zasebna - metodologija in posebnosti poučevanja posameznega predmeta.

Predmet, naloge in glavne kategorije didaktike

Predmet didaktike je sistem učenja kot celote. Kar zadeva naloge te znanosti, je treba omeniti takšne trenutke:

• preučevanje problemov izobraževanja (kako, kdo in kakšne informacije naj predstavi);
• preučevanje zakonitosti kognitivne dejavnosti in iskanje načinov za aktiviranje;
• organizacija učnega procesa;
• razvoj duševnih procesov, ki spodbujajo učence k iskanju in asimiliranju novih informacij;
• razvoj novih, naprednejših oblik izobraževanja.

Pogledi na didaktiko

Omeniti velja, da obstaja več pogledov na vprašanje, kaj predstavlja predmet, glavne kategorije didaktike. Kaj teče ta disciplina? Možnosti, kot smo že omenili, so več:

• usposabljanje kot podlaga za izobraževanje in izobraževalni proces;
• takšne izobraževalne parametre, kot so cilji, oblike, sredstva, načela in vzorci;
• značilnosti interakcije med učiteljem in študentom;
• pogoji usposabljanja.

Splošna didaktika

Naloge se lahko glavne kategorije didaktike nekoliko razlikujejo glede na raven, na kateri je problem rešen. Če govorimo o znanosti na splošno, potem se lahko njene glavne težave izrazijo na naslednji način:

• Določitev cilja usposabljanja. Vsi udeleženci izobraževalnega procesa morajo jasno razumeti, zakaj jih potrebujejo. Če je končni cilj, je usposabljanje veliko lažje in produktivnejše.
• Ena najpomembnejših nalog didaktike je oblikovanje harmonične osebnosti s celovitim razvojem.
• Opredelitev vsebina izobraževanja. Odvisno od cilja, pa tudi zunanjih in notranjih razmer se oblikuje posodobljen program usposabljanja.
• Didaktika rešuje vprašanje, kako predstaviti informacije. Pravi pristop k poučevanju včasih zagotavlja uspešen zaznavanje gradiva s strani občinstva.
• Poiščite primerna didaktična sredstva (učni material). Problem je tudi razvoj načel njihovega oblikovanja in uporabe.
• Formulacija načel in pravil usposabljanja. Kljub temu, da so poenoteni, odvisno od posebnih pogojev, jih je mogoče prilagoditi.
• Študija problemov izobraževanja je ena glavnih točk v didaktiki. Prav tako je treba pozornost nameniti nadaljnjim možnostim razvoja izobraževalnega sistema.
• Vzpostavitev odnosa med pedagogijo in drugimi sorodnimi znanostmi.

Načela didaktike

Didaktika je znanost, katere glavne kategorije odražajo njegovo bistvo in probleme. Upoštevati je treba tudi načela, ki so naslednja:

• Načelo prepoznavnosti. Znanstveniki so ugotovili, da oči zaznajo petkrat več informacij kot druge čute. Tako se podatki, ki se prenašajo v možgane skozi vizualni aparat, enostavno in trajno zapišejo.
• Načelo sistematike. Človeški možgani zaznajo informacije le v primeru, da se celotna slika tega, kar se dogaja, odraža v umu. V tem primeru morajo biti podatki dosledno predstavljeni v skladu z notranjo strukturo pojma ali pojava. Poleg tega so redne vaje potrebne za usklajen razvoj osebnosti.
• Načelo moči. Človeški možgani se selektivno nanašajo na signale, ki pridejo k njemu. Pomembno je, da je spomin zanimive informacije (tako glede vsebine kot glede predstavitve). Tako je za zagotovitev, da je material že dolgo zapomnjen, treba posvetiti pozornost organizaciji izobraževalnega procesa in metodologiji za predstavitev podatkov.
• Načelo dostopnosti. Material mora ustrezati starosti in stopnji razvoja študentov.
• Načelo znanstvenega. Zagotavljajo ga pravilna izbira izobraževalnega gradiva, ki je zanesljiv in potrjen. Poleg tega je treba znanje podpirati s praktičnimi vajami.
• Načelo odnosa med teorijo in prakso. Iz prejšnjega odstavka izhaja.

Glavne kategorije didaktike so njihove značilnosti

Treba je opozoriti, da ima vsaka znanost osnovne pojme, na katere vsi raziskovalna dejavnost. Torej, glavne kategorije didaktika so naslednje:

• poučevanje je dejavnost učitelja pri prenosu podatkov študentom, ki je usmerjena ne le na asimilacijo informacij, temveč tudi na njegovo praktično uporabo v prihodnosti;
• poučevanje - proces oblikovanja novih oblik delovanja in vedenja kot rezultat pridobivanja znanja in praktičnih spretnosti;
• učenje je namerna sistematična dejavnost pri prenosu znanja in razvijanju ustvarjalnih sposobnosti, pri kateri sodelujejo učitelji in učenci;
• izobraževanje je rezultat, dosežen v učnem procesu;
• znanje - sprejem, razumevanje, pa tudi sposobnost razmnoževanja ali uporabe v praksi informacij, ki jih prejme od učitelja;
• spretnost je sposobnost uporabe pridobljenega znanja v praksi;
• spretnost je spretnost, ki se prinese avtomatizmu (dosežena z večkratnim izvajanjem dejanja);
• predmet je področje znanja;
• izobraževalni material - vsebina akademskega predmeta, ki je običajno določena z regulativnimi akti;
• cilj izobraževanja je želeni rezultat, ki ga spodbujajo učitelji in učenci v izobraževalnem procesu;
• Način poučevanja je način, na katerega se doseže cilj;
• vsebina usposabljanja je znanstveno znanje, praktične veščine, pa tudi način razmišljanja, ki ga učitelj prenese na učenca;
• sredstva izobraževanja je vsaka predmetna podpora, ki jo spremlja izobraževalni proces (to vključuje učne pripomočke, opremo in pojasnila učitelja);
• Rezultat usposabljanja je tisto, kar je bilo doseženo na podlagi učnih rezultatov (se lahko razlikuje od cilja).

Opazovanje kot kategorija didaktike

Glavne kategorije didaktike niso zgolj našteti koncepti, ampak tudi opazovanje. Njegov namen je proučiti obnašanje predmeta za namene snemanja in nadaljnje analize. V procesu opazovanja pozornost namenjamo ne le osnovni dejavnosti subjekta, temveč tudi podrobnosti, kot so reakcije, geste, izrazi obraza ipd. Torej, osnovna načela opazovalne dejavnosti so:

• smotrnost - ta postopek bi moral imeti poseben cilj, pa tudi načrt za dosego tega cilja;
• načrtovan - psiholog ali vzgojitelj mora imeti jasno idejo ne samo o raziskovalnem programu, temveč tudi o bistvenih pogojih za njegovo izvajanje;
• Analitični značaj - raziskovalec mora biti sposoben razlikovati od splošnega okvira bistvenih podrobnosti, na podlagi analize katerih je mogoče sprejeti določene sklepe;
• kompleksnost - s podrobno preučevanjem posameznih podrobnosti ne pozabite, da so medsebojno odvisni;
• sistematično - prepoznavanje vzorcev in odnosov ter trendov;
• registracija - vse podatke je treba zabeležiti (v pisni obliki ali v večpredstavnostni obliki), da bi olajšali njihovo obdelavo in jim dali priložnost, da jih obravnavajo v prihodnosti;
• nedvoumni pojmi - dve razlagi sta nedopustni.

Funkcije didaktike

Poleg takšnih konceptov, kot so predmet, naloge in osnovne kategorije didaktike, je treba poudariti tudi številne funkcije te znanosti. Ti vključujejo naslednje:

• poučevanje - prenos znanja od učitelja do študenta;
• razvoj - oblikovanje osebnih in psiholoških lastnosti;
• izobraževanje - vzpostavitev odnosa do sebe, pa tudi drugih.

Predšolska didaktika

Predšolska didaktika je veja znanosti, ki preučuje vzorce pridobivanja znanja in razvijanja spretnosti pri majhnih otrocih. V tem primeru osnovne kategorije predšolske didaktike vključujejo samo znanje in veščine. Pri majhnih otrocih se oblikujejo v procesu komuniciranja, pa tudi med igro. Glavna značilnost je, da za njihovo oblikovanje ni potrebe po organiziranem usposabljanju. Tako glavne kategorije predšolske didaktike temeljijo na naravnem kognitivni proces.

Osnovni pojmi didaktike

Omeniti je treba, da se lahko različni znanstveniki o didaktiki bistveno razlikujejo. V zvezi s tem se razlikujejo naslednji pojmi:

• Tradicionalno - glavne kategorije didaktike, po njenem mnenju, so poučevanje in poučevanje. Najsvetlejši predstavniki te smeri se lahko štejejo za Comenius, Diesterweg, Herbart in Pestalozzi.
• Pragmatično - največ pozornosti namenja kognitivnemu delu študentov. Pripadniki tega koncepta so Deweel, Lai in Tolstoy.
• V skladu s sodobnim konceptom so glavne kategorije didaktike poučevanje in poučevanje v tesnem odnosu. Davidov, Zankov, Ilyin in Elkonin so se držali tega stališča.

Tradicionalni koncept Comeniusa

Treba je omeniti, da so bile glavne kategorije didaktike in njihove splošne značilnosti najprej temeljito opisane v delu "Velika Didaktika" J. Komenskega. Vztrajal je, da imajo vsi otroci, ne glede na njihov izvor in družbeni status, pravico do izobraževanja v šolah. Prav tako je izjavil, da je glavno pravilo izobraževalnega procesa vidnost. Comenius je dolžan sodobnemu sistemu izobraževanja, ki vključuje takšne koncepte kot lekcijo, spremembo, počitnice, četrtino, razred.

Kot je za dela "Velika didaktike«, njegova osnovna ideja je, da je proces izobraževanja in človeškega usposabljanja razdeljen na štiri obdobja, od katerih 6 let:

• od rojstva do 6 let, otroci hodijo skozi tako imenovano materino šolo, ki vključuje prenos znanja in izkušenj staršev;
• od 6 do 12 let - "materni jezik" (v tem obdobju se osredotoča na oblikovanje govornih veščin);
• od 12 do 18 let - to je optimalno obdobje za učenje tujih jezikov ("šola latinskega jezika");
• od 18 do 24 let oblikovanja osebnosti poteka v visokošolskih zavodih in med potovanjem.

Comenius je imel tudi svoj pogled na samorazvoj človeka. Posebno pozornost je posvetil povezavi razmišljanja, dejavnosti in jezika.

Sodobni koncept Halperina

Lahko ugotovite, kako se preučujejo glavne kategorije moderne didaktike, tako da preberete delo P. Ya Galperina. Poznan je kot ustvarjalec teorije postopnega oblikovanja mentalnih akcij. Osnova tega koncepta je algoritem, ki vključuje naslednje faze:

• pogojno, kar pomeni predhodno seznanitev z akcijo in preučevanje njegovih značilnosti;
• zunanja manifestacija govora, ki je sestavljena iz mehaničnega izgovora;
• notranja zavest o tem, kar je bilo rečeno;
• preoblikovanje dejanja v duševno dejanje.

"Humana pedagogika" Amonašvili

Amonašvili je znan po svojem delu "Tehnologija humane pedagogije". Glavne kategorije didaktike in njihove splošne značilnosti se odražajo v naslednjih smereh:

• Dejavnost učitelja mora temeljiti ne samo na osnovnem znanju, ampak tudi na dobronamernem odnosu do učenca. Učitelj ga ne sme samo naučiti, ampak ljubiti, pokazati razumevanje in skrb.
• Glavno načelo je spoštljiv odnos do otroka. Učitelj mora upoštevati njegove interese. Kljub temu je pomembno, da študenta obvestite, da živi v družbi, zato je treba pozornost posvetiti mnenju drugih.
• Glavni učitelj vsakega učitelja je prepričanje v neomejene sposobnosti njegovega učenca. Če jih pomnožite s svojim učnim talentom, lahko dosežete neverjetne rezultate.
• Posebna pozornost se posveča osebnim lastnostim učitelja. pravi učitelj mora biti prijazen in zvest.
• Glavna metoda vadbe je popravek napak (lastnih in tipičnih). Ta vaja najbolje razvija zmogljivost za razmislek in logično analizo.

Koncept Herbarta

Herbart je znan nemški psiholog in vzgojitelj, ki je imel svoj poseben pogled na glavne kategorije didaktike. Na kratko lahko njegov koncept predstavimo v naslednjih tezah:

• glavni cilj izobraževalnega procesa je oblikovanje osebnosti z močnim značajem in izraženo moralno kakovost;
• naloga šole je le zagotavljanje pogojev za vsestranski intelektualni razvoj otroka, celotna odgovornost za izobraževanje pa je v družini;
• da je v času pouka upoštevana ustrezna disciplina, ne samo sistem omejitev in prepovedi, temveč tudi telesno kaznovanje;
• Glede na to, da se lik oblikuje istočasno z umom, bi morali biti deležni enake pozornosti izobraževanju in vzgoji.

Treba je omeniti, da ta koncept ni bil splošno sprejet. Do devetnajstega stoletja je postalo jasno, da pretirana strogost študentom ni prinesla pričakovanega rezultata.

Deweyjeva didaktika

Glavne kategorije didaktike poučevanja, v skladu s teorijo Dewey, naj bi upošteval interese študentov (opozicija gerbartistskoy koncept). V tem izobraževalnem programu, mora biti oblikovana tako, da prenesejo ne samo enciklopedično znanje in praktično ustrezne informacije.

Glavna zasluga John Deweyja je, da je razvil koncept "popolnega akta razmišljanja". Bistvo tega je, da oseba začne razmišljati le, če na poti pridejo določene ovire in težave. V procesu premagovanja jih pridobi potrebno znanje in izkušnje. Učiteljska dejavnost mora biti torej usmerjena v določanje praktičnih nalog.

Kljub temu je pojem didaktike, glavnih kategorij v Deweyjevem konceptu, nekoliko omejen. Glavna pomanjkljivost te teorije je, da ne upošteva procesa konsolidacije in asimilacije znanja. Torej, kot Herbartova doktrina, je Deweyjev koncept izjemen (čeprav nasprotni). In kot veste, lahko služi le kot osnova procesa, vendar ne more trditi, da je resnična.

Pedagoški ideal

Omeniti velja, da oseba, kot je po naravi, ni oseba, ki jo potrebuje družba. Če greš v zgodovino, lahko poskrbite, da se bodo zamisli o osebi nenehno spreminjale. Torej, na primer, če primerjamo primitivno in sodobno človeka, se nam bo prvi zdel prvi. Kljub temu ljudje tistega časa niso mogli Predstavite se drugo.

Ko je primitivni komunalni sistem nadomeščal nastajanje države, se je začela ustanoviti izobraževalna ustanova. Torej so bile prve antično obdobje oblikovane v prvi vrsti šole. Na primer, špartanski sistem izobraževanja je bil namenjen vzgajanju fizično močnih in neustrašnih bojevnikov. Kar zadeva atensko šolo, je pomenila celosten in harmoničen razvoj osebnosti.

Cardinalno spremenila idejo o idealnem človeku v srednjem veku. Prehod v monarhični sistem je pripeljal do ponovnega razmišljanja o človekovem položaju v družbi. Že vrsto let so ljudje pahnili v znanost in ustvarjalnost. Tako je bila vzgoja in izobraževanje namenjena oblikovanju humanističnega ideala posameznika. To obdobje je svetu prineslo veliko neprecenljivih odkritij, ki so ga lahko imenovale v dobi razsvetljenstva.

Pedagoški ideal je doslej oseba z aktivnim državljanskim položajem in pripravljenost za praktične aktivnosti. Od šolske dobe so učenci vključeni v družbeno in politično življenje. Starši in učitelji imajo trenutno izkušnje in napake prejšnjih generacij, na podlagi katerih je mogoče vzpostaviti učinkovit sistem izobraževanja.