Načela poučevanja v pedagogiji

Učni proces je kompleksen sistem, ki vključuje učno dejavnost tako učitelja kot študenta in temelji na resničnih ali zaznanih vzorcih, ki postanejo pedagoška načela učenja.

Načela poučevanja v pedagogiji se lahko razdelijo na obschedidakticheskie in metodično. Splošna pedagoška načela poučevanja v pedagogiji so načela, ki so razglašena za splošno didaktiko in so obvezna pri študiju katerega koli predmeta.

Metodološka načela so razdeljena na splošne metodološke in zasebne metode poučevanja v pedagogiji. Za uporabo splošnih metodoloških načel, kot so: diferencirani pristop, uporaba različnih vaj, tehnik in metod poučevanja, izolacija posebnih znamenitosti (prikaz pojasnilo, ojačitev), motivacije in celovit pristop k motivaciji. Zasebne metode poučevanja vključujejo načela, kot so načelo ustnega pričakovanja, vzporedno učenje, komunikacijska usmerjenost, načelo ustne podlage.

Didaktična načela usposabljanja pedagogike vključuje načelo znanstveno, sistematično in dosledno, jasnosti, zavesti in aktivnosti, razpoložljivosti in dostopnosti, načelo starosti primerne moči in načelo znanja, pridobljenega s študenti in spretnosti.

znanstveno načelo je oblikovanje študentov sistema znanstvenih spoznanj pri analizi izobraževalnega gradiva, poudarjajo, da je pomembno, osnovne ideje, da bi prepoznali morebitne interdisciplinarno povezovanje, uporaba zanesljivih znanstvenih podatkov in znanja, kot tudi pri uporabi sprejetih znanstvenih izrazov.

Pomembno vlogo pri izvajanju znanstvenega načela igra tehnična sredstva za usposabljanje, videokasete, izobraževalne filme, filme in tako naprej.

Načelo sistemskega predpostavlja, da bodo znanje in veščine neločljivo povezani in tvorijo celovit sistem, torej učni material se bo naučil na treh ravneh: raven razmišljanja, razumevanja in asimilacije. Na prvi stopnji mora študent imeti splošno idejo o predmetu, na drugi stopnji mora obvladati teoretično znanje o predmetu, na tretji stopnji pa praktične spretnosti, ki se dosežejo kot rezultat vaj in usposabljanja.

Essence načelo dostopnosti je, da odraža načela kontinuitete, postopnosti in doslednosti usposabljanja. To pomeni, da morate najprej določiti predhodno oblikovano znanje, veščine in spretnosti ter šele nato postopoma dati nove, ne da bi prisilili ta proces in ne preskočili določenih stopenj. Pri organizaciji usposabljanja je treba izbrati takšne metode, sredstva in oblike usposabljanja, ki bi ustrezala ravni duševnega, psihološkega in psihološkega fizični razvoj študent.

Načelo prepoznavnosti ne pomeni samo ilustracije preučevanega predmeta ali pojava, temveč uporabo celotnega sklopa orodij, tehnik in metod, ki zagotavljajo jasnejše in jasnejše dojemanje sporočenega znanja. Veliko vlogo pri uporabi vizualne metode sodi v ustne pripombe.

Na primer, pri učenju katerekoli motorične dejavnosti vam ni treba samo pokazati vaje, temveč morate komentirati, da učenec izvede vsako fazo gibanja. Študent ne bi smel le oblikovati svoje motoristične ideje o dejanju, ki se preučuje, temveč čutijo vse značilnosti uspešnosti tega dejanja.

Načelo zavesti in aktivnosti ki temelji na oblikovanju motivacije študentov, notranji potrebi po študiji določenega gradiva, sistematičnemu vzbujanju preučevanega gradiva. Če študent ne želi preučevati tega ali tega gradiva, potem lekcij ne bo koristil.

Načelo moči pridobljenega znanja, veščin in spretnosti ni mogoče brez razporeditve v učno gradivo glavnega in njegove povezave z znanjem, ki je že na voljo študentu. Da bi znanje in veščine postali notranja lastnost študenta, jih je treba vključiti v sistem prepričanj in stališč študenta. Prav tako je treba zagotoviti stalno povezovanje gradiva s praktičnimi dejavnostmi.

Načela vzgoje in vzgoje je treba izvajati ob upoštevanju starostnih in individualnih značilnosti. Vendar pa je v vsaki skupini študentov - tako v starosti in v vsakem razredu, ki se pogosto kaže nekatere individualne razlike se kažejo v razvoju značilnosti vseh miselnih procesov, v nasprotju s stopnjo razvoja zmogljivosti, kot tudi smer interesov in potreb.

Individualne značilnosti fantov in deklet se razlikujejo. Vsa pedagoška načela vzgoje morajo upoštevati te dejansko obstoječe razlike. V nobenem primeru ne morete pričakovati, da je v vseh primerih primeren popolnoma univerzalni recept.