Kontinuiteta DOW in šol: delovni načrt in pogoji

Kontinuiteta DOW in šole je posebna, kompleksna povezava. To pomeni prehod iz ene stopnje izobraževanja v drugega, ki se izvaja z ohranjanjem in posledično postopnim spreminjanjem vsebine, metod, oblik, pa tudi tehnologij vzgoje in izobraževanja.

Specifičnost

Kontinuiteta DOW in šole se izvaja v skladu z določenimi načeli. Njihovo spoštovanje je izredno pomembno, ker govorimo o procesu, ki je namenjen ohranjanju vrednot otroštva za mlade študente in vzporedno oblikovanje temeljnih osebnih lastnosti.

V našem času so še posebej pomembna vprašanja v zvezi s to temo. Ker je struktura izobraževalnega programa sedaj predstavljena bolj sodobnim, spremenjenim vladnim zahtevam (GEF). Nujno se morajo ujemati s kontinuiteto med DOW in šolo.

Modernost GEF se ne osredotoča na intelektualno pripravljenost otrok za osnovno in srednješolsko izobraževanje, temveč tudi za osebno. To je odvisno od sposobnosti otroka, da prevzame novo vlogo za njega kot vajenca. Če je pripravljen na novo, kvalitativno višjo stopnjo svojega razvoja, je že oblikoval tako imenovani notranji položaj študenta. Določitev prisotnosti tega "jedra" je preprosta. Če ima otrok zavestno željo po učenju, se uči nekaj novega - ima ga.

Priprava na šolo

To je glavna naloga vsakega DOW-a. Glavni cilj vsake institucije, ki zagotavlja predšolsko vzgojo, je priprava njihovih učencev za vstop v šolo. Učitelji morajo otrokom zagotoviti enake začetne možnosti za nadaljnje izobraževanje. To je navedeno v GEF. V vrtcu naj bi vplivali na začetno oblikovanje otrokovih osebnosti in mu dali spretnosti, ki bodo kasneje pripomogle k primerjalni lažji obvladovanju šolskih programov.

To se ponavadi doseže z uvedbo modelov predšolske vzgoje, ki so po svoji specifičnosti zelo podobni programom, izvedenim v 1-2 razredih. In to ni slučajno. Konec koncev, kontinuiteta DOW in šole je neprekinjen proces razvoja, izobraževanja in vzgoje otroka. Otroci, ki prihajajo iz vrtca v prvem razredu, ne smejo občutiti ostre spremembe v tako imenovani mikroklimi in zahtevam, ki jim jih nalagajo. Toda učenci dobrega DOW in njihovi starši se ne soočajo s tako težavo. Ker se sodobne naloge učiteljev ukvarjajo z oblikovanjem pogojev za izobraževalne dejavnosti pri otrocih.

Razvojni proces

Glede na problem, ki vpliva na kontinuiteto DOW in šole, ne moremo opozoriti na način, kako se izvaja kompleksna priprava otrok za nadaljnje izobraževanje.

Visokokvalificirani učitelji vrtca največ pozornosti namenjajo razvoju otrokovega delovanja in njegovemu intelektualnemu razvoju. Uporabljajo se pretežno produktivne metode poučevanja: znanje se ne prenese v gotovi obliki, učenci jih obvladajo sami, v procesu aktivnosti, ki ga organizira učitelj. To ne samo, da jih spodbujajo k razmišljanju, meditiranju in pridobivanju informacij, ampak tudi razvijajo komunikacijske spretnosti. Sposobnost komuniciranja, graditi dialog, izraziti svoje domneve in jih utemeljiti - eno najpomembnejših komponente učnih dejavnosti.

Tudi učitelji DOW-a dajejo veliko časa razvoju otroške pozornosti, spomina, vizualno učinkovitega, logičnega in imaginativnega razmišljanja. V prihodnosti jim bo pomagal obvladati metode primerjave, analize, generalizacije in sinteze.

Poleg tega program kontinuitete DOW in šole obvezno vključuje tudi pouk o oblikovanju motivacije za otroke. V zgodnji fazi bi se morali bodoči učenci zavedati, da je študij pomembno, družbeno pomembno delo. Učitelj je dolžan pomagati, da se prepriča o potrebi po izobraževanju. Običajno se to naredi tako, da se v njih zbuja zanimanje za določene teme in pridobivanje znanja na splošno. To ne samo oblikuje otrokovo željo po šolanju, ampak tudi razvija radovednost in duševno aktivnost.

Sodelovanje institucij

Kontinuiteta DOW in šol v pogojih GEF je nemogoča brez sodelovanja izobraževalnih ustanov. Običajno so točke njihovega stika zasnovane na treh glavnih smereh.

Prva je uskladitev nalog in ciljev nasledstva. V drugi smeri je izbira vsebine izobraževanja za otroke. On nujno upošteva načela kontinuitete izobraževanja ter psihološke in pedagoške pogoje za njihovo izvajanje v skladu z GEF. Tretji vidik pa je obogatitev organizacijskih metod in oblik izobraževanja v DOW in šoli.

Ta odnos institucij je zelo pomemben. Kontinuiteta DOW-a in osnovne šole lahko poteka v številnih oblikah. Eden izmed najbolj priljubljenih načinov je izleti za učence vrtca. Prihodnji učenci dobijo priložnost, da se spustijo v šolsko vzdušje, sedijo na mizah, spoznajo knjižnico, športno in montažno dvorano, jedilnico, delovne prostore. Predvsem pa jim dajejo vtise in užitke ob obisku »vladarjev« ob dnevu znanja.

Poleg tega načrt kontinuitete za DOW in šolo pomeni sodelovanje učiteljev in učiteljev. Učiteljem je koristno, da se udeležijo odprtih lekcij. Navsezadnje so v njihovem procesu vzpostavljeni ne le vidiki kontinuitete, ampak tudi enotne zahteve za diplomante vrtca.

Cilji

Glavna naloga kontinuitete je uresničitev ene same smeri razvoja otrok. Postopek se začne v vrtcu, po katerem se nadaljuje v osnovni šoli.

Za učitelje DOW je več glavnih nalog. Učence bodo udejstvovali na vrednote zdravega življenjskega sloga ter zagotovili njihovo čustveno počutje in prispevali k razvoju pozitivnega samozavedanja. Še vedno pa so učitelji Dowa dolžni razviti v otroštvu radovednost, iniciativo, samovoljnost in sposobnost, da se izrazijo kreativno.

Prav tako je pomembno, da proces oblikovanja znanja o okoliškem svetu postane čim bolj produktiven in spodbuja igro, kognitivno in komunikacijsko dejavnost. In seveda, vzgojitelji morajo prispevati k razvoju kompetence pri otrocih v odnosu do sebe, svetu in drugih ljudi. Že v fazi predšolske vzgoje bi se morali bodoči učenci naučiti osnov sodelovanja z odraslimi in vrstniki.

V prihodnosti učitelji izobraževalne ustanove delajo z otroki na teh območjih. Kakšna je kontinuiteta predšolske in osnovne šole? Otroci že zavestno sprejemajo vrednote zdravega načina življenja, začenjajo s prvimi poskusi urediti svoje vedenje v skladu z njimi. Učitelji pomagajo uresničiti svojo pripravljenost za aktivno interakcijo s svetom okoli njih, sposobnostjo in željo po učenju, da se izboljšajo. Nenehno izboljševanje in razvoj takšnih lastnosti, kot so neodvisnost in pobuda. Vsekakor pa vse to spremlja tudi zagotavljanje znanja o predmetih, ki se preučujejo, in vzpostavljenega izobraževalnega programa.

Druge metode za izvajanje kontinuitete

Kot že omenjeno, so precej precej. Če pa se udeležite seminarja o nasledstvu DOW in šole, lahko razumete, da so najboljše oblike njenega izvajanja povezane z delom z otroki. Poleg izletov v izobraževalno ustanovo pomaga tudi učenec z učitelji in učenci. In tudi otroški obisk prilagoditvenih tečajev, ki so organizirani v šoli. Ponavadi jih izvajajo psihologi, logopedi, socialni delavci, glasbeni menedžerji itd.

Prav tako pogosto potekajo tematske razstave obrti in risb. Proces njihovega ustvarjanja ne razvija samo ustvarjalnih sposobnosti in domišljije, ampak tudi navdihuje učence, da fantazirajo o svoji šolski prihodnosti. Enako je mogoče reči o organizaciji predstav in tematskih prizorov.

Prav tako je zelo pomembno sodelovati s starši. Brez nje kontinuiteta v delu DOW-a in šole ni mogoča. Navsezadnje starši poznajo posebnosti svojega otroka, ki lahko v procesu organiziranja izobraževalnega procesa zelo pomagajo učiteljem. Zato potekajo srečanja, v katerih sodelujejo starši, učitelji vrtca in učitelji šole. Pogosto so večeri vprašanj in odgovorov, konferenc, odprtih dni. Praktično testiranje in izpit za starše, ki pomagajo preučiti družinsko blaginjo na predvečer šolske prihodnosti svojega otroka.

Fizično usposabljanje

To je najpomembnejši vidik, ki vključuje kontinuiteto DOW in šole. GEF in 29. člen Konvencije o otrokovih pravicah kažejo, da mora biti izobraževanje otrok namenjeno krepitvi njihovega zdravja in razvijanju njihovih telesnih sposobnosti v največji možni meri. In to je res pomembno. Do sedaj je zdravstveno stanje mlajše generacije eno najbolj akutnih vprašanj v družbi in državi. Po statističnih podatkih Raziskovalnega inštituta za higieno in varovanje zdravja se je število fizično zdravih otrok v zadnjih letih zmanjšalo za 5-krat.

V tem kontekstu se načelo kontinuitete uresničuje pri ustvarjanju okolja, ki je ugodno za socialno-psihološki, čustveni, duševni in fizični razvoj zdravja. Ena najpomembnejših nalog DOW je razvoj športnih priložnosti za otroke. Učenci, ki vstopajo v prvi razred, morajo imeti osnovno fizično usposabljanje, prav tako pa morajo biti sposobni opravljati osnovna gibanja (vzpon, skok, tek, čučanj itd.). Učitelji naj otrokom vključijo elementarno idejo fizične aktivnosti. V nasprotnem primeru bodo učenci po vstopu v šolo težko obvladali zahteve športnega programa.

Čustveni razvoj

Brez nje je nemogoča kontinuiteta pri delu Dow-a in šole. Vsi poznajo pomen estetskega, etičnega in kulturnega razvoja. Brez njega je nemogoče postati moralno, z osebnimi vrednotami. Otroci morajo od zgodnjega otroštva dobiti ideje o sebi, družini in njeni pomembnosti, o družbi in državi, naravi in ​​svetu. Učitelji predšolske vzgoje bi morali biti seznanjeni s tradicijo, običaji, prazniki. Pomembno jim je posredovati pomen družinskih obveznosti, pa tudi takšne koncepte kot medsebojno spoštovanje, medsebojna pomoč, ljubezen in usmiljenje.

Poleg tega bi morali vzgojitelji prispevati k razvoju ustvarjalnih sposobnosti, ki se bodo aktivno nadaljevali tudi v šoli. Obvezna glasba, koreografija, likovna umetnost, poezija so obvezna. To je v teh vrstah dejavnosti otrok začeli izražati svoje ideje in koncepte, ki jih je kasneje prodaja v zgodb, slik, gibanja, pesmi. Poleg tega se ustvarjalnost prikaže tudi v starosti 5-6 let.

Težave

Zgoraj so bili navedeni najpomembnejši pogoji za kontinuiteto DOW in šole. Rad bi izpostavil tudi nekaj težav, ki se pojavljajo pri izvajanju tega programa.

Glavna je predstavitev napihnjenih zahtev za otroke. Vzgojitelji in starši želijo, da se jih bere, ki vedo, kako rešiti probleme, da zgodbe, pripravi, pojejo, ples, in tako naprej. D. željo učiti vse naštete naredi za otroke akcijo v vrtcu v pravo službo.

Še več, mnogi DOWs, da bi zadovoljili svoje starše, začnejo slediti programu predšolskega izobraževanja, vendar pa je primarni. Toda to storijo samo nestrokovnjaki. Ti visoko usposobljeni učitelji se ukvarjajo z izvajanjem programa, ki ustreza starosti in razvoju otrok. In lahko staršem sporočajo potrebo po tem. Otrokom je treba naučiti, kaj se lahko naučijo zaradi svoje starosti in spretnosti. Le v tem primeru bo dobro.

Kaj naj bi bil diplomant vrtca?

To je tudi na kratko povedano. Kot je bilo že mogoče razumeti, je kontinuiteta s šolo v DOW-u kompleksen in večplasten proces. Vse, kar v sebi vključuje, je namenjeno razvoju otroka. Ni presenetljivo, da je standardni "portret" diplomanta vrtca.

Otrok, ki konča predšolsko vzgojo, mora biti fizično in intelektualno razvit. Imeti mora temeljne kulturne in higienske sposobnosti ter izkusiti potrebo po motoričnih dejavnostih, kar je normalno za to starost. Moral bi pokazati radovednost, biti zainteresiran za neznano, postavljati vprašanja odraslim in ljubiti eksperiment.

otrok je drugačen tudi čustveno in odziven, sposobni empatije, ocenjuje njihovo raven glasbenih in umetniških del, ki jih zanima svet narave in živali. In, seveda, mora diplomant vrtca imeti sredstva za verbalno in neverbalno komunikacijo. Izgradnja dialogov ne povzroča težav, vendar pa tudi ve, kako se pogaja in interakcijo. Prav tako je precej uravnotežen in ve, kako nadzorovati njegovo vedenje.

Če otrok ustreza temu opisu, je popolnoma pripravljen na vstop v šolo in se navaditi na novo situacijo, režim pa mu ne bo povzročal posebnih težav. Postopek prilagajanja, zahvaljujoč programu nasledstva, bo potekal gladko.