Kakovost izobraževanja v okviru izvajanja GEF NEO in LLC. Izvajanje GEF kot pogoj za izboljšanje kakovosti izobraževanja

Metodična podpora kakovost izobraževanja

Pomembnost te težave

Trenutno je metodološka podpora pedagoškega procesa predstavljena kot poseben sistem, s katerim učitelj izvaja svoj model izobraževanja, vzgoje in razvoja otrok. Vključuje izbor posebnih tehnologij, njihovo uvajanje in izpopolnitev v procesu aktivnosti, individualizacijo in diferenciacijo, spreminjanje vsebine usposabljanja. GEF kot podlaga za izboljšanje kakovosti izobraževanja določa nekatere zahteve za izobraževalno institucijo. Ustanovitev se ne ustavi pri doseganju tega cilja, izboljšuje mehanizme upravljanja. To vodi k prehodu na novo raven, v kateri se oblikuje inovativna šola. V njej se rešujejo organizacijsko-ekonomske in pedagoške naloge. Tako se kakovost izobraževanja izboljšuje. Pod pogoji izvajanja GEF ima Dow enako pomembno vlogo kot srednja izobraževalna ustanova. Na tej stopnji je postavljen temelj za nadaljnji razvoj posameznih sposobnosti vsakega otroka.

Značilnosti sistema

Upravljanje kakovosti izobraževanje v okviru izvajanja GEF je osredotočeno na oblikovanje trajnostnih mehanizmov za razvoj inovativnega modela za spremljanje pedagoškega procesa v institucijah na različnih ravneh. Ta sistem omogoča doseganje skladnosti z regionalnimi in družbenimi potrebami, predvideva načrtovani proces. V procesu dela so določeni ključni psihološki in pedagoški pogoji, s pomočjo katerih je zagotovljena učinkovitost izobraževanja.

Ključni elementi

Izvajanje GEF kot pogoj za izboljšanje kakovosti izobraževanja temelji na:

1. Kriteriji in kazalniki analize pedagoškega procesa.
2. Delo učnega osebja na študiju kakovosti izobraževanja. Ta element vam omogoča, da določite tiste smeri in komponente, ki jih je treba izboljšati.
3. Kontrolni in merilni materiali.

Organizacijska osnova

Kakovost predšolsko vzgojo v okviru izvajanja GEF in pedagoškega procesa v srednjih šolah je treba sistematično ocenjevati in izboljšati. Za to so bili razviti teoretični položaji:

1. Ravnanje s kakovostjo pedagoškega procesa je namenjeno odpravi neskladja med rezultati šolskega izobraževalnega dela in realnostjo, ki poteka danes v informacijski družbi.
2. Življenjski cikel za pridobivanje rezultatov je leto.

Za doseganje načrtovane ravni kazalnikov pedagoške dejavnosti je značilno odkrivanje novih priložnosti in potreb študentov. To spodbuja učitelje k ​​iskanju inovativne tehnologije, opustiti zastarele metode in oblike organiziranja njihovih poklicnih dejavnosti. Izboljšanje kakovosti osnovnošolsko izobraževanje izobraževalna ustanova v okviru izvajanja GEF izvaja namerno obvladovanje sistema zahtev. Pedagoško okolje v zavodu se stalno posodablja, ohranja stik z informacijsko družbo.

Inovacije

Te jih je treba razumeti kot tehnike, ki bistveno spremenijo rezultate pedagoškega procesa. Ti pristopi prispevajo k izboljšanju ali ustvarjanju novih:

1. Izobraževalni, didaktični, izobraževalni sistemi.
2. Vsebina učnega procesa.
3. Pedagoške tehnologije.
4. Oblike, metode, sredstva osebnega razvoja, ustvarjanje pogojev za izobraževanje in usposabljanje.
5. Tehnološko upravljanje šole in celotnega izobraževalnega sistema na splošno.

Za izvajanje inovacij je zgrajena sistemska strategija spreminjanja učenca, učitelja, celotne izobraževalne ustanove. Kakovost izobraževanja v kontekstu izvajanja GEF NEO se izboljša z oblikovanjem procesov na tehnološki, organizacijski ravni vsebin. Ti trije elementi, ki se medsebojno prodirajo, tvorijo organski enoten sistem. Ko se nekatere komponente spremenijo, se drugi popravijo. To pa povzroči spremembe v celotnem sistemu. Nedavno je bilo intenzivno iskanje novih idej. Na teoretični in praktični ravni se aktivno proučujejo vprašanja humanizacije, diferenciacije, profiliranja in integracije. Vendar pa noben od teh pojmov ni mogoče obravnavati kot glavnega, vseobsegajočega v kompleksnem pedagoškem sistemu.

Kakšna je kakovost izobraževanja v okviru izvajanja GEF?

Šteje se za splošno merilo učinkovitosti delovanja pedagoški sistem izobraževalna ustanova. Kakovost izobraževanja v okviru izvajanja GEF je posledica izobraževalnih in učnih procesov. Organizirani so v skladu s cilji in cilji, določenimi v programu. Učinkovitost celotnega pedagoškega sistema bo odvisna od tega, kako v celoti ustrezajo potrebam otrok. Cilj bi moral biti celoten razvoj mlajše generacije, pripravljenost do samoodločbe, ustvarjalnost in self-izboljšave, samostojno organiziranje svojega življenja vsakega študenta. Kakovost izobraževanja v okviru izvajanja GEF je sestavni element. To odraža stopnjo skladnosti izobraževalnih in delovnih procesov v izobraževalno ustanovo, in izražena v smislu meril, določenih z državnimi predpisi, v resnici dosegli rezultate, posameznika in pričakovanja javnosti. Ta funkcija prikazuje stopnjo asimilacije vsebine izobraževalnega gradiva, moralno, duševnem in telesnem razvoju, ki je dosegel otroka v skladu z njegovimi posameznimi željami in zmožnostmi. Kakovost izobraževanja pri izvajanju GEF služi kot ključni pokazatelj uspešnosti institucije. V zvezi s tem se zdi, da organizacija aktivnosti za njegovo izboljšanje prednostna naloga uprave institucije.

Specifikacija

Kakovost izobraževanja v okviru izvajanja GEF LLC in drugih faz pedagoškega procesa je razložena s ciljnimi komponentami programa, zahtevami za učno okolje in pričakovanimi rezultati. Razvoj državnih standardov pomeni oblikovanje inovativnega sistema za ocenjevanje dosežkov otrok v izobraževalnih ustanovah. To med drugim zahteva vzpostavitev sodobnega sistema vodenja.

Pričakovani kazalniki

Ključni cilj izvajanja izobraževalnih programov je zagotoviti načrtovane rezultate za diplomante na vseh stopnjah spretnosti, znanj, stališč, kompetenc in spretnosti. Določajo jih osebne, družabne, družinske, državne potrebe, pa tudi sposobnosti vsakega otroka, njegove individualne značilnosti in zdravje.

Posamezni rezultati

Te vključujejo:

1. Sposobnost in pripravljenost študentov za osebno samoodločanje in samorazvoj.
2. Oblikovanje motivacije za pridobivanje znanja in izvajanje kognitivne, namenske dejavnosti.
3. Oblikovanje sistemov pomembnih medosebnih in družbenih odnosov.
4. Ustvarjanje vrednostno-semantičnih instalacij, s pomočjo katerih se odražajo posamezni, državljanski položaji v dejavnosti.
5. Sposobnost oblikovanja ciljev in oblikovanja življenjskih načrtov.
6. Oblikovanje javnih sposobnosti.
7. Sposobnost razumevanja ruske identitete v večkulturni družbi.

Indikatorji metapodatkov

Vključujejo:

1. Master razredi študentov in interdisciplinarni koncepti.
2. Sposobnost uporabe znanja in veščin v kognitivni, izobraževalni praksi.
3. Neodvisnost pri načrtovanju in usposabljanju, organizacija interakcije s kolegi in učitelji.
4. Vzpostavitev posamezne poti v izobraževanju.

Predmetni rezultati

Med njimi:

1. Spretnosti, ki jih otroci razvijajo v učnem procesu, so specifične za določeno področje.
2. Dejavnosti, namenjene pridobivanju novega znanja v disciplini, njihovem preoblikovanju in uporabi v različnih situacijah.
3. Oblikovanje znanstvene predstavitve osnovnih teorij, vrst odnosov, obvladovanja terminologije po metodah in metodah.

Merila uspešnosti

Zahteve za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov v izobraževalni ustanovi opredeljujejo finančne, kadrovske, materialne in tehnične ter druge pogoje, v katerih je treba obvladati učni material. Merilo učinkovitosti izvajanja teh standardov je oblikovanje okolja, ki:

1. Zagotavlja zaščito in krepitev psihološkega, fizičnega in socialnega zdravja otrok.
2. Zagotavlja doseganje ciljev pedagoškega procesa, njegove visoke kakovosti, odprtosti in dostopnosti za učence in njihove starše ter za celotno družbo, duhovno in moralno vzgojo in razvoj.
3. Upošteva specifike psihofizičnega razvoja otrok, posebnosti organizacije izobraževalnega procesa na določeni stopnji.

Značilnosti udeležencev

Pogoji, pod katerimi se izvajajo izobraževalni programi, morajo zagotoviti:

1. Doseči načrtovane rezultate obvladovanja gradiva, vključno z otroki s posebnimi potrebami.
2. Razvoj osebnosti, sposobnosti, osebnostni razvoj, zadovoljstvo kognitivnih interesov, vključno z nadarjeni in nadarjen z organizacijo obštudijskih in izobraževalno, skupnosti storitev, socialne prakse, klubi, sistem krogi, dele, studii z uporabo zmogljivosti, ki jih institucije za dodatno obsedena izobraževanje otrok, športnih in kulturnih organizacij.
3. Dajanje otrok ključnim kompetencam, ki so osnova za nadaljnje uspešno usposabljanje in usmeritev v poklicnem svetu.
4. Oblikovanje javnih vrednot, temeljev civilne identitete.
5. Individualizacija izobraževalnega procesa z oblikovanjem in izvajanjem lastnih načrtov otrok.
6. Učinkovito samostojno delo s pomočjo učiteljev.
7. Sodelovanje otrok in staršev, pedagoških delavcev in predstavnikov javnosti pri razvoju in izboljševanju osnovnih učnih načrtov in pogojev za njihovo izvajanje.
8. Organizacija omrežnih interakcij OS, katerih cilj je doseči večjo učinkovitost pedagoškega procesa.
9. Vključevanje otrok v preoblikovanje družbenega okolja, oblikovanje izkušenj družbenih dejavnosti, vodstvene kvalitete.
10. Uporaba sodobnih tehnoloških dejavnosti.
11. Oblikovanje spretnosti zdravega načina življenja, ekološka pismenost varna za okolje in osebo.

Eden od ključnih ciljev organov učnega osebja in izobraževanja opravlja posodobitev zastarele učne načrte, tehnologije in metode za izvajanje, da bodo v skladu z dinamiko celotnega sistema, zahteve otrok in njihovih staršev, pri čemer se upoštevajo značilnosti regije.