Tehnologija različnih stopenj usposabljanja. Osnovna načela in pravila SRW

Pod drugo stopnjo izobrazbe v šoli razumeti posebno pedagoška tehnologija

Tehnologija usposabljanja na več ravneh sploh ni na račun zmanjšanja količine preučenih informacij. Njena aplikacija pomaga otrokom pri različnih zahtevah za učenje gradiva.

Uvajanje izobraževalnih tehnologij

Sodobna družba, kot veste, ne miruje. Hitro razvija, razvija in izvaja različne inovativne tehnologije v številnih človeških dejavnostih. Izobraževanje ne zaostaja za tem procesom. Obstaja tudi aktivna uvedba novih tehnologij. Ena izmed njih je večplastna shema za obvladovanje gradiva.

Pod tehnologije v izobraževanju, ki se razume kot strategijo učnega procesa, ki bo zahtevalo dijaki ne samo naučiti nekaj znanja, ampak tudi imeti znanje in spretnosti za njihovo pripravo. In to v zameno prevzame specifično metodološko obremenitev celotnega izobraževalnega procesa.

Po tehnologijah v sodobni šoli razumemo takšne treninge, ki niso del tradicionalnega procesa obvladovanja gradiva. Preprosto rečeno, ta izraz pomeni metodološke inovacije pedagogike. Treba je omeniti, da danes postajajo vse bolj razširjeni v izobraževalnem sistemu.

Glavni cilj tehnologij v izobraževalnem procesu, uveden v sodobni šoli, je uresničiti ustvarjalno in kognitivno aktivnost otrok. Hkrati ti sistemi ne samo povečujejo kakovost izobraževanja, ampak tudi najučinkovitejšo uporabo časa, namenjenega izobraževalnemu procesu, ter zmanjšanje deleža reproduktivne aktivnosti z zmanjšanjem časa, dodeljenega za domačo nalogo.

V bistvu izobraževalne tehnologije spremeniti način in naravo pridobivanja znanja. Prispevajo k razvoju mentalne sposobnosti študentov, medtem ko tvorijo posameznika. Hkrati se proces izobraževanja odvija s povsem drugačnimi položaji študenta in učitelja, ki postanejo njegovi enakopravni udeleženci.

Potreba po izobraževanju učencev na več ravneh

Glavni cilj osnovne izobrazbe je moralni in intelektualni razvoj posameznika. To je vodilo v potrebo po oblikovanju visokošolskega izobraževalnega sistema, ki se osredotoča na osebnost otroka, njegovo lastno vrednost in identiteto. Te tehnologije zahtevajo obvladovanje šolskih predmetov, pri čemer upoštevajo posamezne značilnosti vsakega učenca. To pomeni, da vsakemu otroku uporabljajo diferenciran pristop, pri čemer upoštevajo njegove specifične spretnosti, znanje in veščine. Hkrati se uporabljajo ocene, ki ne le določajo raven, ki je značilna za uspeh usposabljanja, temveč tudi učni učinek na otroke, kar spodbuja njihovo dejavnost.

Tehnologija usposabljanja na več nivojih je precej progresivna. Navsezadnje nudi vsakemu šolskemu šoli možnost, da razvije svoj potencial.

Vrste razlikovanja

Tehnologija različnih ravni usposabljanja je lahko notranja ali zunanja. Po prvem od teh razumemo organizacijo učnega procesa, ko so posamezne sposobnosti otrok razkrite neposredno v lekciji. Za to so učenci v razredu razdeljeni v skupine, običajno s hitrostjo in enostavnostjo obvladovanja predmeta.

Tehnologija videz vzporedno izobraževanje predlaga organizacijo izobraževalnega procesa, kjer študenti združujejo svoje sposobnosti (ali nezmožnost) obresti ali od predvidenih poklicnih dejavnosti. To so glavna merila za izbiro študentov v tehnologiji različnih stopenj usposabljanja. Otroci so praviloma razdeljeni v razrede, v katerih se izvaja poglobljena študija določenega predmeta, izvede se specializirano izobraževanje ali izvajajo fakultativni razredi.

Vsaka od izbranih kategorij študentov mora glede na tehnologijo različnih stopenj pouka pridobiti potreben material v skladu z:

1. Z minimalnimi standardi države.
2. Z osnovnim nivojem.
3. Z ustvarjalnim (variacijskim) pristopom.

Pedagoško medsebojno delovanje učitelja z učenci šole temelji na idejnih predpostavkah SRW, in sicer:

- univerzalni talent - ni nobenih osrednjih ljudi, samo nekateri ne delajo svoje lastne stvari;

- medsebojna superiornost - če nekdo naredi nekaj slabšega od drugih, potem bi se nekaj bolje izkazalo za njega, in to je nekaj, kar je treba najti;

- neizogibnost sprememb - vsako mnenje o osebi ne more biti dokončno.

Večstopenjsko usposabljanje je tehnologija, ki temelji na določenih načelih in pravilih. Razmislimo jih podrobneje.

Razvoj vsakega študenta

Uporaba tehnologije večplastnega usposabljanja ni mogoča brez upoštevanja tega načela, ki upošteva naslednja pravila:

1. Najnižjo raven je treba upoštevati le kot začetno raven. Hkrati mora učitelj spodbuditi potrebo svojih učencev, da dosežejo velike višine pri obvladovanju predmeta.
2. Z uporabo več ravneh nalog je treba ohraniti posamezne hitrosti napredka pri doseganju največje količine znanja.
3. Študentje bi morali imeti možnost sami izbrati bolj zapletene naloge in se preseliti v druge skupine.

Študentje zavedajo učnega procesa

To načelo uresničuje tudi učitelj skozi določena pravila. Izhajajoč iz njih mora vsak šolar:

- razumeti in razumeti lastne možnosti, to je prava raven znanja;

- načrt in napoved s pomočjo nadaljnjega dela učitelja;

- obvladati različne načine dejavnosti in šolske spretnosti ter spretnosti;

- sledi rezultatom svojih dejavnosti.

Če upoštevate pravila, opisana zgoraj, bo študent postopoma začel vstopati v samorazvojni način.

Univerzalni talent in medsebojna superiornost

To načelo predvideva:

- priznavanje možnosti individualnosti v razvoj različnih sposobnosti in osebnostnih lastnosti, njen talent, ki temelji na tisto, kar učenci in učitelji morali izbrati obseg dejavnosti usposabljanja, kjer bodo učenci lahko dosegli najvišjo možno raven pridobljenega znanja, ki presega rezultate drugih otrok;

- določi stopnjo učenja na splošno, vendar le v povezavi z določenimi predmeti;

- napredovanje študenta pri učenju pri primerjavi rezultatov, ki jih je dosegel s prejšnjimi.

Psihološko in pedagoško operativno spremljanje

Uporaba tega načela zahteva:

- izvajanje celovite diagnoze obstoječih osebnostnih lastnosti, ki bo kasneje postala podlaga za začetno razdelitev otrok v skupine;

- stalen nadzor nad spremembo teh lastnosti, pa tudi njihovo razmerje, ki bo razkrilo trende v razvoju otroka in popravil pedagoški pristop k učenju.

Ravni, ki označujejo asimilacijo materiala

Učinkovitost izvajanja osnovnih načel in pravil SRW se ocenjuje po količini pridobljenega znanja. To je raven njihovega prejema. Praviloma se na diferenciranem, drugačnem nivoju usposabljanja uporabljajo tri. In to ni slučajno. Konec koncev, ocena "zadovoljiva" kaže, da rezultati, doseženi med usposabljanjem, izpolnjujejo minimalne zahteve, ki jih družba daje socialni in izobraževalni sferi.

To raven lahko imenujemo izhodiščni nivo. Vseeno bi si radi želeli, da otroci prejmejo vsaj štiri svoje znanje. To raven lahko štejemo za osnovno. Če je učenec sposoben, se lahko v študiji predmeta premakne precej dlje od njegovih sošolcev. V tem primeru bo učitelj dal odlično oceno. Ta stopnja je že ocenjena kot napredna. Podrobneje jih označimo.

1. Začetek. Je najprej vsa raven učnega gradiva in karakterizira znanje teoretične narave predmeta in osnovne informacije o tem. Prva raven je tista, ki je temeljna in pomembna, vendar hkrati enostavna, ki je na voljo v vsaki temi. To znanje ustreza obveznemu minimumu, ki v šolskem obdobju otroku zagotavlja kontinuirano logiko predstavitve in ustvarja nepopolno, a celovito sliko idej.
2. Osnovno. To je druga raven, ki širi material, kar je najmanjše z začetnimi kazalniki. Osnovno znanje konkretizira in ilustrira osnovne pojme in spretnosti. Hkrati otroci šolanja lahko uresničijo delovanje konceptov in njihovo uporabo. Otrok, ki je študiral zadevo na osnovni ravni, poveča količino informacij, ki jih prejme, kar omogoča veliko globlje razumevanje potrebnega materiala in omogoča celo veliko sliko. V tem primeru je lekcija vzporedno učenje tehnologija je učenec, mora biti pripravljen, da bi rešila situacijo težave in pokazati poglobljeno znanje s konceptov sistema, ne da bi se oddaljili od obsega seveda.
3. Ustvarjalnost. To raven lahko doseže le sposoben študent, ki se bistveno poglobi v gradivu o tej temi in daje logično utemeljitev. Takšni šolar vidi možnosti za ustvarjalno uporabo pridobljenega znanja. Uporablja se hkrati učne metode omogočajo, da oceni sposobnost študenta za reševanje problemov, ne le v okviru tega, ampak tudi povezane tečaje s pomočjo samo-opredelitev ciljev in izbor najbolj učinkovitega programa ukrepov.

Diagnostika učenja

Kaj je mogoče pripisati temu konceptu? Pod diagnozo učenja razumemo splošno občutljivost za znanje. Do danes se je izkazalo, da to merilo sploh ni mogoče zmanjšati za duševni razvoj, ki ga ima študent. To je večkomponentna lastnina osebe, ki vključuje:

1. Pripravljenost in dovzetnost za duševno delo. To je mogoče z razvojem takih značilnosti razmišljanja: neodvisnosti in moči, fleksibilnosti in splošnosti, donosnosti in podobno.
2. Tezaver ali osnova obstoječega znanja.
3. Hitrost učenja ali napredka pri učenju.
4. Motivacija poučevanja, ki je izražena v kognitivni dejavnosti, nagnjenosti in razpoložljivih interesih.
5. Vzdržljivost in delovna sposobnost.

Strokovnjaki se držijo nedvoumnega mnenja, da je opredelitev učenja mogoče pridobiti s celovito diagnozo, ki jo skupaj izvajajo učitelji in predstavniki psihološke službe šole. Toda izobraževalcem so na voljo preprostejši načini. S pomočjo teh metod je mogoče opraviti primarno diagnozo. Kaj je to?

Učitelj opravlja naloge v razredu, in ko to izvede 3 ali 4 učenca, zbira zapisnike. Če se študent spopade z vsemi nalogami, potem to kaže na njegovo zelo visoko, tretjo raven učenja. Izvajanje dveh ali manj nalog je enako prvi stopnji.

Takšna diagnostika se izvaja na določeni temi. Poleg tega bi morali več učiteljev to storiti hkrati, kar bo omogočilo pridobivanje najbolj objektivnih rezultatov.

Organizacija izobraževanja na več ravneh

Med lekcijo na SRW je treba uporabiti nekatere pedagoške metode. Ti vam omogočajo, da organizirate diferenciacijo otroškega dela v lekciji, ki izhaja iz naslednjega:

1. Purposefulness. To pomeni, da cilj vedno gre za študenta, ne od njega. V tem primeru so glavne naloge, ki jih je treba obravnavati v lekciji, napisane ločeno za vsako od treh stopenj. Učitelj oblikuje poseben cilj skozi rezultate, ki jih šolska oseba pridobi med vadbeno dejavnostjo, to je, kaj lahko razume in ve, zmore in opisuje, izvaja in uporablja, ocenjuje in ponudi.
2. Vsebina. Tema lekcij je treba razmejiti glede na ravni informacij, ki jih učenci učijo. To bo ustrezalo ciljem, ki so bili določeni prej. Potrebno je, da se ena stopnja od druge razlikuje po globini materiala, predstavljenem v lekciji, in ne z vključitvijo novih sekcij in tem v njej. Učitelj pripravi lekcijo, sestavljeno iz štirih faz, vključno z raziskavo in predstavitvijo nove teme, nato pa konsolidacijo in nadzor. Seznanitev z novim v uporabi SRW se izvaja samo na drugi, osnovni ravni. Preostale faze učitelja se izvajajo na vseh treh ravneh obvladovanja znanja.
3. Organizacija. Pri predstavitvi novega gradiva učitelj posebej poudarja količino, potrebno za prvo raven, kar je najmanjše. In šele po tem, je tema določena z delovanjem frontalnega samostojnega dela, kjer imajo učenci pravico do delnega izbora nalog za njihovo kompleksnost.

Po tem učitelj določi gradivo, predstavljeno v obliki dialoga. Da bi to naredil, privabi študente, ki so v drugi in tretji skupini. Te naloge razredujejo z učenci prve stopnje. Učitelj doseže brezpogojno obvladovanje teme in spodbuja prehod otrok na najvišjo stopnjo znanja.

Kombinacija na individualni, skupinski in timski seji omogoča reševanje vprašanj naslednjih ravni na podlagi prve stopnje učne sposobnosti. Za to učitelj uporablja take vrste in oblike organizacije razredov, kot delo v načinu dialoga ali skupin, individualna zaposlitev po urah in modularno usposabljanje, posvetovanje, pomoč med lekcijo in tudi ocena znanja, ki izhaja iz sistema "offset-non-recognition".

Prednosti SRW

Večstopenjsko usposabljanje je dokaj učinkovita tehnologija. Njegove prednosti so:

1. Učitelj ponuja enako količino gradiva za vsakogar z določitvijo različnih ravni zahtev za obvladovanje predmeta, kar ustvarja pogoje za delo posamezne izbrane skupine študentov z določeno hitrostjo.

2. Možnost izbire vsakega študenta glede njihove stopnje izobrazbe. To se zgodi v vsaki lekciji, čeprav včasih ni objektivna, vendar kljub izkušnji z občutkom odgovornosti za izvedeno izbiro. To motivira otroka, da se učijo in postopoma oblikujejo v sebi ustrezno samospoštovanje, pa tudi sposobnost samoodločanja.

3. Na visoki stopnji predstavitve gradiva s strani učitelja (ne nižja od druge).

4. V neodvisni, nenavadni izbiri stopnje izobrazbe šolskega otroka, ki je neboleč za otroško ljubezen.

Slabosti SRW

Izvajanje tehnologije različnih ravni izobraževanja ima nekaj pomanjkljivosti. Prihajajo zaradi nezadostnega razvoja takšne metodologije v tem trenutku. Med negativnimi točkami so:

1. Za vsako posamezno šolo ni posebnih vsebin SRW.
2. Nezadosten razvoj sistema nalog, ki se uporabljajo v lekciji, ter načela njihove gradnje v različnih predmetih, kar je potrebno, da učitelji obvladajo to tehnologijo.
3. Odsotnost dokončno in temeljito razvitih metod in oblik različnih stopenj poučevanja, način gradnje lekcij v različnih predmetih.
4. Potreba po nadaljnjem razvoju metod in oblik nadzora v pogojih SRW, zlasti testov, ki združujejo psihološke in pedagoške metode stopnje razvoja in učne sposobnosti študentov.

Toda na splošno je ta tehnologija zelo napredna. Konec koncev je izobraževalni sistem, ki ponuja enake postopkovne, vsebinske in začasne pogoje za vse, na eni strani demokratičen in pošten, vendar hkrati neizogibno pripelje do situacije, ko razviti otroci preprosto "udarijo" neuspešne.

Učitelj postane težko opravljati učne ure v takšni razgibani skupini. Neobvezno začne šibke študente priklicati najvišje zahteve. To pomeni, da se neaktivni otroci že od prvih dneva šole navadijo v ozadje. Svoje sožalje ravnajo z njimi izredno prezir. Takšen zelo škodljiv trend omogoča, da se izognemo tehnologiji različnih stopenj usposabljanja. Navsezadnje ne ustvarja neenakosti, ki se pojavi pri enakih pogojih za vse otroke. SRW vam omogoča, da se individualno približate, tudi tiste, ki imajo od rojstva veliko intelekt ali počasi dinamične lastnosti.