Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v 1. juniorski skupini, v srednji skupini, v višji skupini

Načrtovanje izobraževalnega in izobraževalnega programa je ena od glavnih rešitev vprašanja predšolske vzgoje za otroke. Posebno pozornost mora posvetiti, ker je od teh načrtov odvisen uspeh zasedanj. Ne smemo pozabiti, da je vsak dan v vrtcu za otroka le čas, ki ga je treba porabiti s koristmi in interesi. Danes se bomo pogovarjali o tem, kaj naj bodo otroški razredi na vrtu, z drugimi besedami, naredili bomo približno načrtovanje izobraževalno in izobraževalno delo

Pojasnilo dela v prvi mladinski skupini

Ta program prispeva k razvoju otrok s povezovanjem starševskih in izobraževalnih prizadevanj. Poleg tega načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v eni mlajši skupini pomaga otrokom, da raziščejo svet in jih pripravijo na bolj odraslo življenje. To vrsta dela je namenjen razvoju otrokovega govora, matematičnih, geometrijskih in drugih spretnosti, ki bodo otroku potrebne v prihodnosti. Potencialno načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela prispeva k kompetentni pripravi otroka za šolsko življenje.

Naloge za delo mlajše skupine

Kot smo že omenili, načrtovanje izobraževalno in izobraževalno delo DOW je zelo pomembno. Tako se otroci pripravljajo na glavne dejavnosti predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov ter razvijajo predmetne in kognitivne spretnosti, ki bodo v prihodnosti koristne.

V času načrtovanja izobraževalnega in vzgojnega dela vsi vzgojitelji poskušajo zadostiti potrebam svojih oddelkov. Poudarjajo komunikacijo in prilagajanje otroka v družbi. Poleg tega je zelo pomembna točka dnevnega reda, s katerim se starši vnaprej seznanijo.

Struktura načrtovanja izobraževalnega in izobraževalnega dela je sestavljena tako, da "učitelji" upoštevajo tudi najbolj nepomembne značilnosti otroštva v kateri koli skupini vrtcev. Težave se razvijajo v fizičnih, estetskih, umetniških, matematičnih, logičnih in govornih smereh.

Značilnosti starosti mlajše skupine

Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v prvi skupini je zgrajeno ob upoštevanju vseh značilnosti otrok za 2-3 leta.

Dejstvo je, da so prva 3 leta življenja za otroka namenjena izključno kognitivni dejavnosti. Ko je ta čas preživel, postane otrok bolj neodvisen, vse mu postane zanimivo, igrice povsod in povsod spremljajo karapuzo. Zato je pomembno, da se za razvoj "mladih raziskovalcev" uporabljajo različni didaktični materiali. Ne bodo dolgčasi, zanima jih sodelovanje v eni ali drugi dejavnosti.

Pri otrocih treh let se komunikacijske sposobnosti, ki so usmerjene v dialog z odraslimi, še naprej razvijajo, se poveča količina besed, ki jih razume otrok. To pomeni, da otrok potrebuje stalno dopolnjevanje besednega zaklada. Tu bodo pomagale učne didaktične igre, s pomočjo katerih otroci začnejo razumeti zgodbe in govor odraslih.

Poleg tega v tem obdobju postaja zagon otrokovega aktivnega govora tudi dober. Otroci se naučijo komunicirati med seboj. Plus, vse, začnejo oblikovati pogled na svet, obstajajo idoli in primeri za sledenje. Pomembno je, da so v tej starosti otroci obkroženi s pozitivnimi znaki. Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v prvi skupini upošteva razvoj otrokovega govora, kar omogoča uspešno "napredovanje" naprej.

Zdaj povej malo o igrah. Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v prvi skupini temelji predvsem na igrah. Postopek je po naravi - vse dejavnosti so blizu resničnim z največjo natančnostjo. Otrok se torej učita za interakcijo z okoljem in zunanjim svetom: najprej v obliki igre in nato v resničnem življenju.

Poleg tega otroci v 2-3 letih, obstajajo umetniške spretnosti. Običajno je najpogostejši vzorec slika osebe. To pomeni, da otrok potrebuje in je pomembno razviti priložnosti pri risanju. Dnevno načrtovanje izobraževalnega in vzgojno-izobraževalnega dela v mlajši skupini poteka tako, da je veliko umetniških predmetov namenjenih veliko časa.

V treh letih se zaznava zvočni posnetek pri otrocih. Tako se otroci naučijo razlikovati in spominjati melodij, pojesti in plesati. Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v prvi skupini vključuje tako imenovane "glasbene" lekcije, v katerih lahko vsak otrok doseže ustrezen razvoj. Tematsko načrtovanje izobraževalnega in izobraževalnega dela je najboljši način za združitev glasbe in nekaterih pojavov, ki bodo otrokom zagotovo pomagali pri prihodnjem združevanju in analizi zvokov.

Med temi obdobji lahko otrok razlikuje več predmetov v obliki, barvi, velikosti. Da bi pomagali otroku v tem težkem vprašanju za njegovo starost, učitelji organizirajo različne matematične in geometrijske in druge vrste iger, v katerih se kiddies, da se naučijo razlikovati predmete drug od drugega.

Plus, kot je bilo prej rečeno, se svet okoli sebe zanimajo za otroke. Da bi zadovoljili to potrebo, pri delu z mlajšo skupino obstajajo "mini ture". Tako, na primer, "načrtovanje vzgoje in izobraževalno delo (november) vključuje otrok hodi na dvorišče, da bi preučili padec sveta in zbiranje potrebnih materialov (listje, travo, itd) za aplikacije otrok na jesensko temo.

Pričakovani rezultati dela v mlajši skupini

Starost 2-3 let je tako imenovani začetek otroškega življenja. V tem času se prične glavni razvoj otroka. Kot smo že omenili, se oblikuje govor, zanimanje za raziskovalne dejavnosti, obstajajo veščine komuniciranja z vrstniki in odraslimi, obstaja matematično razmišljanje. Preprosto povedano, se pojavljajo vse temeljne človeške sposobnosti.

Toda ne samo v razvoju, ampak tudi v naravi dojenčka pride do sprememb. Ima trmastost, kaprice, ki predstavljajo osnovne človeške značilnosti. V tem obdobju je pomembno, da otroka ne dojemamo kot polnoletnega dojenčka, temveč kot popolnoma razumna oseba, čeprav majhna. Toda vse te sposobnosti ne morejo nastati brez neposredne udeležbe odraslih v vsakdanjem življenju otroka.

Tako se pri načrtovanju izobraževalnega in vzgojno-izobraževalnega dela v mlajši skupini lahko določi nekaj osnovnih želenih rezultatov:

1. Kognitivni razvoj.

V času kognitivnega razvoja in objektivne percepcije sveta okoli otroka se oblikuje otrokov pogled na svet. V tem obdobju se otrok uči uporabljati predmete glede na njihov namen, ki jih razlikuje z nekaterimi znaki. Po primerih odraslih se otroci naučijo ravnati s igračami in predmeti okolja.

2. Govorni razvoj.

V zgodnjem otroštvu je obdobje postavitve temeljev otrokovega govora. Ko komunicirajo z odraslimi, otroci dobijo vse potrebne spretnosti in se naučijo uporabljati s svojimi vrstniki v igrah. Učitelj mora biti sposoben otrokom ponuditi različne igre, ki analizirajo njihovo razpoloženje in občutke. Ta vrsta govornih iger vključuje vse vrste rime-poteshki.

3. Sprejemanje estetike in umetnostnega sveta.

Zaradi te vrste razvoja so otroci povezani z opazovanjem okolja, ki prikazuje celotno lepoto narave in sveta. Učitelji med drugim ponujajo otrokom različne aktivnosti, ki jim pomagajo prikazati, kaj vidijo (aplikacije, risbe, obrti). To je precej fascinanten proces za otroke treh let.

4. Začnite dejavnost iger.

Starši starajo do tri leta in sodelujejo v igri sami. S starostjo, skozi najpreprostejše manipulacije z igračami, se otrok uči, da igra samostojno in pridobi potrebne spretnosti v zahtevnejših igrah, kjer so vloge in pravila. V tem primeru se narava iger spreminja: od posameznika do kolektiva.

5. Komuniciranje z vrstniki.

Za igre, namenjene komuniciranju z vrstniki, je treba dodeliti ločen prostor. Zdaj programi usposabljanja ponujajo več kot 60 različnih iger, ki bodo otrokom zagotovo pomagale pri prilagajanju komunikaciji.

6. Fizični razvoj.

Otroci pridobijo motorične sposobnosti in fizične sposobnosti v zgodnjih letih. Vse vaje se izvajajo tudi v obliki igre. Še posebej uspešne so igre iz serije "skočimo kot zajčke". Vsi so izvedeni pod veselo in raznoliko glasbo, zaradi česar je "zaračunavanje" še bolj zanimivo in zanimivo. Med temi ukrepi se otrok socializira in razvija osnovne fizične sposobnosti. Poleg tega se otroci učijo takšne dejavnosti, kot je delo. To je zelo pomembno za otroke v starosti treh let.

Tako smo razmišljali o načrtovanju vzgojno-izobraževalnega dela v mlajši prvi skupini. Ta tema je pomembna zlasti za mlade starše. Če povzamemo, se pogosto uporablja ciklogram načrtovanja izobraževalnega in izobraževalnega dela. Praviloma odraža vse potrebne delovne načrte, njihovo izvajanje in uspeh. Sedaj lahko preidemo na glavne točke načrtovanja za srednje in višje skupine. Njihovo vzgojo je tudi zelo pomembno, saj so otroci vsako leto korak bližje odraslosti.

Pojasnilo o delu srednjih skupin

Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v srednji skupini je druga pomembna faza oblikovanja otroške logike, znanja in zbiranja informacij o svetu okoli njih. V starosti 4-5 let morajo dojenčki razložiti vse odtenke zunanjega sveta in osnove ekološkega življenja in položaja človeštva. Načrtovalna struktura izobraževalnega in izobraževalnega dela je zasnovana tako, da se otrokom ne dolguje, da bi preučevali postavljena vprašanja. Poleg tega so otroci poučeni o osnovah higiene in sanitarij, ki so sestavni in pomemben del sveta okoli njih.

Naloge srednje skupine

V povprečju otroštva otroci že poznajo osnovne koncepte, ki so potrebni v kasnejšem življenju. Toda v tem času se psihooterična stran aktivno razvija pri otrocih, ki jim je treba dati pravo smer. Za to vzgojitelji upoštevajo vse značilnosti vsakega otroka in jim ponudijo posebne igre za pravilen razvoj. Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v srednji skupini vključuje tudi ekološke fundacije, ki jih morajo poznati že pri majhnih otrocih. Med drugim otroci obvladajo osnovne vitalne premike, kot so: vožnja, skakanje, plezanje, vzajemno delovanje s predmeti, hoja. Pomembna naloga je razvoj natančno teh sposobnosti. Pravilno dojemanje njih bo pomagalo vsakemu otroku v šolskem življenju. V tem času je pomembno, da ne pustite, da mali človek postane sebičen, saj v 4-5 letih, je "v središču vesolja" je vredno svoj ego. V domišljiji se otrok reproducira "jaz sem najboljši."

Govor je še en dejavnik, ki zahteva posebno pozornost. V srednjem veku moramo razviti naše verbalne sposobnosti in dopolniti besedni zaklad. Pomembno je, da se otroci naučijo pravilno zgraditi stavke in sestavljajo zgibne zgodbe. Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v srednji skupini je namenjeno tudi študiju fikcije, ki je pomembna za razvoj otrok v 4-5 letih. Med govornimi sejami se otroci naučijo razumeti, kaj berejo in analizirajo situacijo.

V tej starosti postanejo otroci še bolj aktivni, zato je druga naloga vzgojiteljev usmeriti otrokovo energijo v "pravo smer". Da bi dosegli največji učinek, je običajno uporabljati različne igre: mobilne, simulirati dejanske akcije in dogodke, didaktično in razvoj. Glavna stvar je, da se otroci zanimajo, tako da se jim, kot je bilo že omenjeno, ne zdi dolgočasno.

Starostne značilnosti srednje skupine

Načrtovanje izobraževalnega in vzgojno-izobraževalnega dela v srednji skupini je zgrajeno tako, da se na kateri koli stopnji pouka upoštevajo značilnosti povprečne predšolske starosti. V tem času otroci začnejo razumeti vloge, ki se lahko spremenijo. V okviru svoje dejavnosti se otroci naučijo ločiti od vloge. Torej obstajajo igre in pravi koncepti.

V tem času otroci še bolj aktivno razvijajo umetniško dejavnost. Podoba osebe na risbah postane bolj jasna in vsi ostali elementi so podrobni in predmet. Otroci se naučijo delati s papirjem, škarjami in lepilom - se seznanijo z aplikacijo. Število "podrobnosti" lahko doseže 6 kosov - ne veliko, ampak tudi veliko za opis tega ali tega predmeta. To pomaga otrokom, da načrtujejo ukrepanje.

Povprečna starost predšolske skupine povečuje količino pomnilnika. Otroci začnejo dobro razumeti, kaj pravijo, spomnite se veliko informacij. V 4-5 letih predšolski otroci aktivno razvijajo mala in velika motorična znanja, logično razmišljanje in koordinacija. Poleg tega se dejavno razvijajo matematične in geometrične sposobnosti, izvajajo kompleksnejše igre z žogo. Otroci se naučijo trdno vzdrževati ravnovesje in premagovati nekatere majhne in enostavne ovire.

Poleg tega otroci začenjajo razumeti različne sheme. V tej starosti so sposobni iti skozi labirint igre in zgraditi različne modele po shemah. S pomočjo postavljenih predmetov otroci začnejo razumeti in predvidevati, kaj se bo zgodilo v tej ali drugačni situaciji.

Domišljija se še naprej razvija aktivno. Izvirnost in naključnost nastajajo pri otrocih srednjega predšolskega obdobja. V tem času otroci lahko že prikažejo majhne zgodbe, zgodbe in zgodbe. Poleg tega so povečali pozornost in vztrajnost. Zdaj fantje lahko zaznajo informacije za 15 minut več kot v zelo mladih letih.

Glede vrstnikov je selektivnost in določena logika. Fantje med množico ne hodijo drug z drugim, temveč izberejo svoje prijatelje zaradi nekaterih posebnih lastnosti. Poleg tega so otroci v tej starosti še posebej dejavni pri razvijanju svojega značaja - nekateri postanejo bolj skromni in nekateri tekmujejo s svojimi tovariši. V otroških skupinah voditelji in "voditelji" začenjajo izstopati, pa tudi "odtuji". To je zelo pomembno za oblikovanje "I" v prihodnosti.

Pričakovani rezultati dela

Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela je strukturirano tako, da praviloma odraža nekatere rezultate, ki jih je treba doseči v določenem obdobju. Zdaj bomo videli, kaj je treba doseči do konca dela z srednja skupina vrtca.

1. Oblikovanje osebnih lastnosti.

Kot že omenjeno, otroci v srednji predšolski dobi oblikujejo svoje Alter-Ego. Tako načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela pomaga otrokom v tej težki zadevi. Med delom je treba oddelke oblikovati določen pogled na svet in pogled na sebe.

2. Fizični razvoj.

V povprečju predšolske starosti se otroci razvijajo fizično. Pedagogi naj najdejo otroško energijo in učijo svoje otroke enostavne fizične vaje za izboljšanje njihovega zdravja.

3. Inteligenca.

V 4-5 letih se vrtci začnejo izkazovati svoje intelektualne sposobnosti. Torej, v tem obdobju pa je osebnost in nekatere funkcije, ki so bolje razvite posebej za vsakega otroka.

4. Umetniške spretnosti.

Kot že rečeno, v povprečni predšolski dobi otroci razvijajo umetniške spretnosti. Lahko naredijo podrobnejše risbe in slike. Tako načrtovanje izobraževalnega in izobraževalnega dela pomaga pridobiti veščine, potrebne za razvoj umetnosti.

Pojdite na konec srednje skupine, otroci, preprosto rečeno, bi morali biti že pripravljeni na vstop v "odraslost" - v šolo. Toda pred otroki je še ena pomembna faza pri oblikovanju usposabljanja - višja skupina.

Pojasnilo dela v višji skupini

Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v višji skupini je zadnja faza priprave vsakega otroka za šolo. V tej starosti otroci potrebujejo posebno pozornost - če je nekaj "zgrešeno" brez vida, bo to v prihodnosti negativno vplivalo na otrokovo vedenje. Glavna naloga starejše skupine je oblikovanje in razvoj neodvisnosti pri otrocih ter njihova priprava na šolsko življenje. Veliko pozornosti bo namenjeno fizičnemu in logičnemu razvoju. Za učinkovito sestavo dela bo pomagalo načrtovanje izobraževalnega in izobraževalnega dela, ki bo vsebovalo vse aktivnosti in naloge, ki jih je treba opraviti pri delu.

Naloge za razvoj otrok starejše skupine

Kot smo že omenili, je načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela v višji skupini usmerjeno v pripravo otrok v šolo. To pomaga pri igrah, nalogah in skupnih aktivnostih "skrbnika za otroke". Najpomembnejša vprašanja so: oblikovanje otrokove samostojnosti, sposobnost, da komunicirajo z vrstniki in odraslimi, seznaniti otroka s splošno sprejetimi normami obnašanja in napovedi.

V starejši predšolski dobi je treba otroke pripisovati tradiciji domovine in drugih kulturnih področij. V tem obdobju je pomembno, da otroke predstavimo v nacionalne zaklade. Poleg tega je pomembno izobraževati patriotizem in ljubezen do domovine.

Zelo pomembno je razvoj odzivnosti, empatije, strpnosti in strpnosti. Otroci morajo že jasno navesti svoje dejanja in dejanja.

Poleg tega se z matematičnim, logičnim in geometrijskim razvojem otrok uči, da analizira določene situacije in zgradi precej zapleteno verigo dejanj. To pomaga otrokom pri komuniciranju in v življenju na splošno.

Starostne značilnosti

Načrtovanje izobraževalnega in izobraževalnega dela v starejši skupini, pa tudi v vseh drugih starostnih kategorijah, je prilagojeno značilnostim otroštva. Otroci imajo 6-7 let kar nekaj posameznih značilnosti, kar seveda pripelje do šole precej težko.

V tej starosti so otroci izpostavljeni čustvenim občutkom, ki se naučijo manipulirati, če so ostali brez nadzora. Imajo "slabe" misli, resna razpoloženja. Pred vstopom v šolsko življenje je treba posebno pozornost nameniti uvajanju otroka na dobroto in zvestobo. Načrtovanje za izobraževalno in vzgojno delo v višji skupini pomaga razvijati razrede za ohranjanje čustvene stabilnosti otrok.

V 5-7 letih je otrok oblikoval mehanizme interakcije, ki jih je treba usmeriti na pravo pot. Čustveni deli so še posebej izraziti. V tem težkem obdobju postanejo živčni mehanizmi vidni-vzburjenost in zaviranje, kar je še posebej pomembno.

Načrtovanje izobraževalnega in izobraževalnega programa v višji skupini je nedvomno oblikovano tako, da lahko otroci uporabljajo aktivno razvijajoči se intelekt. To bo pomagalo iger in nalog, ki širijo obzorje otrok.

Pričakovani rezultati

Načrtovanje izobraževalnega in izobraževalnega dela, kot je znano, je treba izvesti, da bi dosegli dober in koristen cilj.

1. Intelektualna dejavnost.

V starejši predšolski starosti se intelekt že zelo hitro razvija pri otrocih, zato potrebujejo stalno "polnjenje" možganov z novimi informacijami. Mnoge igre in naloge bi morale biti usmerjene v razvoj otrokovega razmišljanja, tako da bodo otroci pripravljeni na šolo.

2. Fizične sposobnosti.

Otroci bodo tudi v šoli pričakovali, da bodo učili fizično kulturo. V sodobnem svetu, brez posebnega treninga z njimi, bo težko obvladati. Poleg tega otroci v starejši predšolski dobi oblikujejo hrbtenico - pomembno je, da posebno pozornost posvetimo njegovemu razvoju.

3. Absolutna neodvisnost.

V starosti 7 let mora biti otrok pripravljen na dejstvo, da bo v šoli moral storiti vse, kar je sam. Večina iger pri načrtovanju izobraževalnega dela je usmerjena posebej v razvoj otrokovega samostojnega življenja. Otroci morajo biti sposobni uporabljati svoje stvari in zaprositi za pomoč od svojih vrstnikov.

4. Komuniciranje.

Spretnosti komuniciranja z odraslimi in vrstniki v starosti 7 let pri otroku dosežejo vrhunec. V tem obdobju se morajo otroci naučiti komunicirati s prijatelji in odraslimi ter poznati pravila etikete. Z interakcijo z zunanjim svetom bi morali ustvariti tudi napor.

Tako je jasno, da je struktura vzgoje načrtovanje in vzgojno-izobraževalnega dela v različnih starostnih skupinah enak, čeprav so načela in cilji pri različnih starostih zelo razlikujejo. Načrtovanje izobraževalnega in pedagoškega dela zahteva poznavanje otroške psihologije in temeljev pedagogike. To vprašanje je treba obravnavati zelo resno, da bi lahko vsakodnevno načrtovali izobraževalno in izobraževalno delo.