Samo-analiza lekcij v osnovni šoli GEF: diagram, primer in vzorec

Z uvajanjem sodobnih inovacij v izobraževalnem sektorju se je nujna kakovostna samoocenitev lekcij v osnovni šoli za GEF. Šola potrebuje nove učitelje, strokovne in kompetentne, ki imajo v lasti najnovejše pedagoške tehnologije, pripravljene na nadaljnje samo-izboljšave in samo-razvoj.

Posebnost izvajanja GEF

Kot uvod v sodobni šoli zvezne države druge generacije standardov, vključno z nalogami, ki jih učitelj, prioriteta je razvoj generične spretnosti usposabljanja študentov, kar pomeni možnost za analizo podatkov, za opravljanje nadzora nad svojim delom. Da bi učitelj lahko lažje delal, je bila razvita samo-analiza lekcije v osnovni šoli GEF. V resnici vsi učitelji ne morejo ustrezno oceniti svojih dejavnosti, zato so vzorci, ki jih ponujajo strokovnjaki, pomembni, pomagati mladim strokovnjakom pri obvladovanju nalog, ki so jim dodeljene.

Značilnosti ocene vaje

Samoizpraševanje lekcije Na GEF - pomembna točka dejavnosti katerega koli učitelja sodobna šola. Lekcija je logično celovit, celovit in omejen časovni okvir za trajanje izobraževalnega procesa. Sestavlja ga kompleksna interakcija glavnih elementov izobraževalnega procesa: cilji, cilji, vsebina, metode, sredstva, oblike, medsebojno povezane dejavnosti učitelja in študentov. Samoizpraševanje lekcije v osnovni šoli GEF temelji na določenih pravilih, vendar ne izključuje ustvarjalne komponente.

Pri sestavi pourochnoy načrtovanja se učitelj opira na pedagoške in psihološke vzorce izobraževalnega procesa, zahteve, ki jih postavljajo izobraževalni standardi. Introspekcija lekcije v osnovni šoli za GEF je nepogrešljiv element pedagoške ustvarjalnosti. Učitelj ocenjuje lekcijo "od zunaj", prepozna kot pojav, ki razume celoten osebnih teoretičnih znanj, metod in načinov dela v povezavi s posamezno študenta in razred.

Vzorec samoevalvacije lekcije

Introspekcija pouka GEF je odraz, ki vam omogoča, da ocenite šibke in močne vidike učiteljeve dejavnosti, prepoznate neuporabljene vire, nekatere značilnosti posameznega sloga poučevanja. Nudimo primer introspekcije.

"Tema lekcije:" Predpona kot ločen del govora. "

Lekcija je potekala po programu NF Vinogradove "Osnovna šola, 21. stoletje".

Vrsta lekcije: lekcija vstopa v novo znanje.

Kot cilj lekcij je bilo odločeno pridobiti informacije o predponi. Med lekcijo je bila dosežena v celoti.

Otrokom je bilo mogoče oblikovati idejo, kako najti besedo s predpono.

Verjamem, da so bile naloge metaprojektov v celoti izvedene v razredu. Učenci so delali v skupinah, posamično, izboljšali svoj govor, razvili vizualni spomin. Med pomanjkljivostmi lekcij bom opazil pomanjkanje časa za telesno vadbo. Trajanje vsake stopnje lekcije: uvajanje novega znanja, konsolidacija prejetih informacij, razlaga domače naloge - v celoti ustreza časovnemu okviru.

Poseben pomen je bil namenjen rafiniranju pridobljenega znanja. V ta namen so bile predlagane različne ravni nalog za skupine. Za samoevalvacijo je vsakemu učencu ponudila individualne vaje, upoštevali so se ravni usposabljanja in za vsakega otroka uporabili diferenciran pristop.

Faza ponovitve prejšnjega gradiva ni bila vključena v struktura lekcij, saj je poudarek na pridobivanju novih znanj. Domača naloga je podana v zadostni količini, pri čemer se upoštevajo posamezne značilnosti vsakega otroka.

Vse naloge in cilji so bili doseženi v celoti. Lekcija je bila uspešna, otroci so prejeli popolne informacije o obravnavanem vprašanju. "

Uporaba takšne ocene pedagoške veščine učitelji lahko prepoznajo glavne težave, pravočasno podpirajo učitelja in pomagajo, spremljajo strokovno rast.

Merila za vrednotenje sodobne lekcije

Pogosto se strokovnjaki soočajo s problemom ustrezne ocene strokovnosti potrjenega učitelja. Samo-analiza lekcij v osnovni šoli na GEF v matematiki poteka v skladu z določenim algoritmom. Ta postopek vključuje duševno delitev lekcije v ločene sestavine. Učitelj primerja svojo dejavnost s tistimi nalogami, ki jih je predhodno dal na lekcijo.

Poleg tega samo-analiza lekcij v osnovni šoli za GEF v matematiki pomeni oceno samostojnega dela šolarjev, iskanje resnične vrednosti lekcij. Analiza vsake poklicne dejavnosti pomeni primerjavo poklicne dejavnosti posameznega učitelja s tistimi, ki jih odobri Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije.

Analizni algoritem

Vožnja introspekcija GEF lekcijo vključuje analizo gradnjo izobraževalnega procesa v razredu, ugotavljanje optimalne naloge, učenje, ocenjevanje izbranih oblik učitelja racionalnosti, vsebine, metode poučevanja. Učinkovitost posamezne lekcije ne določajo naloge, ki jih je določil učitelj, temveč znanje, ki so ga učenci učili med lekcijo.

V procesu ocenjevanja vzgojno-izobraževalnega procesa se razkriva raven odločitve o izobraževalnih, izobraževalnih in razvojnih nalogah za mlajše generacije. Samo-analiza lekcij v osnovni šoli GEF v ruskem jeziku je usmerjena v primerjavo razvojnih, izobraževalnih, izobraževalnih nalog z dobljenimi rezultati.

Vrste analiz

Obstaja več možnosti za ocenjevanje pedagoške dejavnosti sodobnih pedagogov. Prva vrsta je povezana s kratko (evalvacijsko) analizo, ki vključuje oceno izobraževalne in vzgojne usmeritve usposabljanja, analizo doseganja glavnih ciljev in ciljev. Na primer, samo-analizo lekcij v osnovni šoli GEF po vsem svetu sestavlja učitelj, ob upoštevanju vsebine programa, osredotočenosti predmeta.

Fazna analiza

Strukturna analiza je ocena in identifikacija prevladujočih elementov aktivnosti, njihov poudarek, ki zagotavlja razvoj kognitivnega interesa študentov.

Sistemska analiza v sodobni šoli upošteva lekcijo v obliki enotnega sistema s stališča izvajanja osnovnega didaktičnega cilja. Vključuje rešitev vseh razvojnih nalog v lekciji, oblikovanje učitelja pogojev za oblikovanje spretnosti in spretnosti šolarjev, oblikovanje znanja, usposabljanje praktičnih veščin.

Popolna analiza

Celotna samo-analiza lekcij v osnovni šoli GEF v okoliškem svetu se obravnava v obliki sistema, ki vključuje oceno popolnega izvajanja ciljev usposabljanja. Ta analiza je potrebna za preučevanje in popolno analizo vseh strukturnih elementov lekcij.

Strukturna in psihološka analiza

Strukturno-časovni pogled analize se v pedagogiki obravnava kot različica ocenjevanja racionalnosti uporabe časovnih okvirov v posameznih intervalih lekcij. Kombinirana različica preverjanja uspešnosti učitelja vključuje oceno glavne didaktike cilji lekcij in analizo glavnih strukturnih elementov poklica. Psihološka analiza je namenjena preverjanju skladnosti učiteljev s psihološkimi zahtevami za usposabljanje. Vidik in zapletena analiza sta povezava vsebine, ciljev, metodologij in oblike organizacije lekcij. Med najpogostejšimi analizami so:

• kratko;
• integriran;
• popolno;
• Aspekt.

Kako ustvariti polnopravno samoocenjevanje pouka v osnovni šoli GEF? Primer spodaj opisane analitične sheme lahko uporabite za vse akademske predmete.

1. Navedejo se splošni podatki: koledarski datum, ime šole, priimek, ime, pokroviteljica učitelja, predmet predmeta.
2. Analizirana je skladnost s sanitarnimi in higienskimi standardi ter skladnost z varnostnimi zahtevami.
3. Upoštevane so glavne točke lekcije, trajanje in namen vsakega strukturnega elementa lekcije. Analiziramo kombinacijo upravljanja in samoupravljanja v skupini, skupini, paru, posamezniku, skupnem delu. Ocenjena je faza določanja in ponovitve gradiva za usposabljanje.
4. Cilji, ki jih učitelj določi za lekcijo, se primerjajo s stopnjo njihove asimilacije.

Poleg tega se med samoizlacevanjem vsebine lekcije ocenjuje z vidika reševanja splošnih didakticnih nacel:

• znanstvenost pomeni vključitev inovativnih pedagoških tehnik;
• vizualizacija je sestavljena iz uporabe grafičnih informacij, zapisovalnega gradiva;
• doslednost vključuje logično konstrukcijo predloženega gradiva, odsotnost cikličnosti, poudarek na kompleksnih pojmih in izrazih;
• povezava s prakso, usmerjenost vsebine akademske discipline na zahteve sodobne družbe.

Zaključek

Zakaj potrebujem samo-analizo pouka GEF? Predloženi modelni vzorec v celoti odgovarja na to vprašanje. Učitelj, ki kolegama pripoveduje o rezultatih svojih dejavnosti, ugotavlja vse pozitivne in negativne točke. Med obveznimi elementi, vključenimi v samo-analizo lekcij, bomo podrobneje opredelili metode učiteljeve dejavnosti v učilnici. Učitelj pove kolegom o načinih, kako so učenci sodelovali pri učenju gradiva. Prav tako se ocenjuje samo-analiza in svoboda obvladovanja teme šolskih otrok, učiteljev.

Ne bodite brez pozornosti in racionalne organizacije različnih nalog, ustvarite pogoje za pomoč šibkim študentom. Introspekcija vključuje material, ki se nanaša na metode določanja in oblikovanja interesa med učenci v disciplini, ki se poučuje. Posebno mesto pri vrednotenju njegovih dejavnosti je treba dati učencem povratne informacije študentom, kar ustvarja pogoje za polni razvoj vsakega študenta. V zaključkih do poučenega pouka učitelj ugotavlja popolnost izpolnitve načrta poklica, dosežek cilja, zanimive in poučne trenutke. Prav tako je pomembno, da atmosfera, ki bo prevladala v procesu analiza lekcije.

Če kolegi prijazno nastavitev in objektivno potrdi učitelj veliko lažje in bolj udobno opozoriti na pomanjkljivosti, ki jih je opredeljena sama pri pouku (dogodka). Po uvedbi zveznih državnih standardov druge generacije so bile spremenjene strukture introspekcije. Klasična različica v novi realnosti nam ne dovoli, da dobimo popolno sliko o delu učitelja, torej ne uporablja pri diagnozi strokovnosti sodobnega učitelja.