Integracija je v pedagogiji ... Definicija, koncept, oblike, funkcije vključevanja v pedagogiko. Problem integracije v pedagogiji

Na sedanji stopnji razvoja človeška družba zahteva uvedbo novih pristopov, ki dvignejo stopnjo izobraževalnega procesa mlajše generacije. Kako se lahko ta problem reši? Vključevanje v pedagogiko je pravi način, ki bivšim šolarjem omogoča hitrejše prilagajanje v okoliškem svetu. Zato je za vsakega učitelja pomembno vedeti, kaj vsebuje ta koncept.

Predpogoji za integracijo

Najbolj pogosta v leksikonu sodobnega učitelja in vzgojitelja je beseda "sistem". To pomeni:

• izobraževalne ustanove kot sistem;
• sistem usposabljanja;
• sistem odnosov med otroki in vzgojitelji itd.

In vse to je popolnoma naravno. Konec koncev, AS Makarenko je trdil, da ni mogoče upoštevati nobenega pravnega sredstva ločeno od sistema. In ne moremo šteti za dobre ali slabe, če upoštevamo zunaj kompleksa obstoječih učnih vplivov.

V nerazdružljivi povezavi s sistemom obstaja "integracija v pedagogiko in izobraževanje". Zagotavlja celovitost celotnega učnega procesa.

Opredelitev pojma

Kaj je integracija? To v pedagogiji ni nič drugega kot proces, pa tudi rezultat interakcije različnih elementov. Zgoraj sčasoma vodi do videza nekaj integralnega, novega.

Načelo vključevanja v pedagogiko je mogoče obravnavati v dveh vidikih. Prvič, to je stanje, za katerega je značilna skladnost, urejenost in stabilnost povezav med različnimi elementi. Drugič, proces, ki vodi do tega stanja. Poleg tega je vključevanje v pedagogiko zelo pomemben kazalnik učinkovitosti celotnega izobraževalnega sistema, saj služi kot merilo za njegovo celovitost.

Interakcija različnih elementov v DOS-u je kompleksen in večplasten proces. Zato obstajajo različni pristopi k opredelitvi koncepta integracije. Tako VS Bezrukov meni, da je integracija v pedagogiji opredelitev najvišje oblike medomrežnega povezovanja. Izraža enotnost vseh sestavin izobraževalnega sistema, ki določa njegovo vsebino.

In po mnenju znanstvenika OG Gilyazov je integracija v pedagogijo celovit sistem organsko povezanih disciplin. Zgrajen je po analogiji s svetom, ki obdaja otroka.

Po besedah ​​IS Serdyukova je integracija v pedagogijo nič manj kot proces komuniciranja in konvergence znanosti, ki predstavljajo najvišjo obliko prehoda v boljšo stopnjo izobraževanja.

Vendar je kljub različnim mnenjem osnova obravnavanega koncepta vedno značilnost postopkov. Zato je integracija v pedagogiji dobro strukturirana, večkomponentna in popolnoma organizirana komunikacija vseh delov izobraževalnega sistema. Njegov končni cilj je samorazvoj otroka.

Pomen integracije

Celovit sistem različnih elementov v izobraževanju služi raznolikemu razvoju otrok. Poleg tega, da prispeva k zadovoljstvu njihovih interesov in sposobnosti, ki zagotavlja usklajevanja vpliva na čustveni, motivacijski, močne volje in močno in praktično področje identitete otroka.

Koncept »integracije« v pedagogiko pomeni:

• kompleksne značilnosti ciljev izobraževanja;
• kombinacija pedagoških orodij, ki se uporabljajo v zunajšolskih in izobraževalnih dejavnostih;
• celovitost pri doseganju načrtovanih rezultatov;
• medsebojna povezanost osnovnega in dodatnega izobraževanja;
• prožnost pri organizaciji dejavnosti usposabljanja z uporabo različnih metod in oblik zunajšolskih dejavnosti;
• ustvarjanje ustvarjalnih krogov, pa tudi uvedba integrativnih tečajev;
• interakcijo vseh elementov izobraževalnega procesa, družbe in šole.

Oblike in stopnje integracije

Glavna naloga pedagoškega vpliva na otroka je njegovo poučevanje o zaznavanju okoliškega sveta kot celote. Študent mora spoznati povezavo med predmeti in pojavi, da bi naredil splošno sliko. Poleg tega bi moral otrok imeti možnost videti stvari z različnih strani.

Učinkovito kognitivna aktivnost otroci postanejo možni le pod določenimi pogoji, kadar se uporabljajo različne oblike vključevanja v pedagogiko. Eden od njih je intrasubject. Pomeni integracijo skozi katerokoli šolsko disciplino. V tem primeru so različna dejstva in koncepti, ki so del enega področja znanja, združeni v sistem. Kot rezultat, učni material ima obliko velikih blokov. To nam omogoča spreminjanje strukturne vsebine discipline. Prednost te oblike integracije je, da študent prejme popolne informacije o materialu, ki se preučuje. Prav tako je izredno, da učitelj istočasno naredi učenje bolj prostorno.

Integracija znotraj trajekta pomeni izgradnjo spiralne strukture predstavitve materiala, ki temelji na principu koncentracije. V tem kognitivnem procesu lahko poteka bodisi od splošnega do posebnega ali obratno. Novo znanje daje učitelj v serijah, ki postopoma poglablja in razširi že obstoječi pogled na to temo. Sodobna pedagogika zahteva izvedbo izobraževalnega procesa na poti širitve s sočasnim študijem povezanih odsekov in tem. Hkrati je študentu ponujena splošna vaja in naloge, izvajanje neodvisnih akcij na podlagi analogije, indukcije in primerjave, izdelava tabel in diagramov in tako naprej.

Druga oblika integracije je intrasistem. Razvija sposobnost šolarja, da uporablja material pri enem predmetu, medtem ko učita drugega. Otrok začenja obvladovati kompleksno znanje in zaznavati splošne znanstvene kategorije in pristope kot celoto. Istočasno se integracija lahko izvede na več načinov. Prvi je horizontalen. Ustvarja intersubjekt komunikacije, ki temeljijo na istem znanstvenem znanju. To preprečuje ponavljanje in prihrani učni čas. Drugi pristop je navpičen. S tem interdisciplinarne povezave služijo oblikovanju splošnih oblik razmišljanja, med njimi fizično-matematične, humanitarno-ekološke itd. To otroku omogoča, da ustvari celovito sliko o svetu.

Koncept »integracije« v pedagogiko vključuje še dve obliki - notranji in zunanji. Prvi od teh je značilnost notranjega učnega procesa. Zunanja integracija se izvaja z interakcijo izobraževalne ustanove z drugimi strukturami in z družbo.

Poglejmo si poglobljeno integracijo. Interakcija in medsebojno povezovanje različnih pedagoških orodij, ki se uporabljajo na več ravneh:

• vzpostavitev notranjih povezav (na primer intrasubjects);
• interakcijo med izobraževalnimi orodji (na primer med predmeti);
• povezovanje gradiva na en predmet z učenjem drugega (vodenje celostna lekcija);
• uvajanje novih učnih orodij (razredi v različnih starostnih skupinah itd.).

Navodila integracije

Pedagoški proces postane bolj učinkovit, če:

• širitev izobraževalnih možnosti usposabljanja, ki povečujejo moralnost otroka in vplivajo na njegov socialni razvoj;
• krepitev kognitivne, intelektualne narave zunajšolskih dejavnosti;
• uporaba celotnega nabora izobraževalnih orodij, zameglitev meja med izobraževalnim procesom in zunajšolskimi dejavnostmi, ki omogoča raznolik razvoj otrokovih osebnosti.

Če v izobraževalnem procesu na najvišji ravni obstaja integracija (to je v pedagogiji opredelitev takega procesa, ki ni urejen s sistemom razreda pouka), potem je to najnovejše kakovostno izobraževanje, ki je celovito izobraževalno orodje.

Ideje in naloge integracije

Za izvedbo celovitega vpliva na razvoj in oblikovanje otroka v sodobne pedagogike razvija model na več ravneh interakcije, ki vključuje različne faze otroke odraščanja.

Torej, obstaja integracija predšolske vzgoje, pa tudi osnovna raven šolskega izobraževanja. Učitelj osnovnih razredov pomaga otrokom, da preučujejo pojave in koncepte osnovnih izobraževalnih področij. To vam omogoča, da organizirate nadaljnji razvoj predmetov na globlji ravni. Hkrati je izjemna priložnost za razvoj posebnih sposobnosti pri otrocih, ki je del funkcije vključevanja v pedagogiko.

Z združevanjem šolske izobrazbe učitelji izvajajo celovite izobraževalne dejavnosti, usmerjene v razvoj otroka in njegovo izobrazbo. Hkrati je glavna naloga šole rešena - da iz svojih sten izda osebo s stabilnimi veščinami, znanjem in socialnimi veščinami.

Z združitvijo splošnega in dodatnega izobraževanja se odkrivajo nadarjeni in ustvarjalni posamezniki. V tem primeru se široko uporabljajo diferenciacija in integracija. Pedagogika istočasno določa smer otrokovega delovanja in se trudi za celovit razvoj.

Splošno in posebno izobraževanje

Državna politika vzgoje mlajše generacije se trenutno drži nove strategije. Sestoji iz združevanja splošnega in posebnega izobraževanja. Ta usmeritev omogoča interakcijo med otroki z različnimi zdravstvenimi možnostmi. Glavno načelo takšne politike se zaključi v humanizaciji družbe, pa tudi pri oblikovanju sposobnosti normalne percepcije ljudi s HIA.

Vključenost v korektivno pedagogiko je zelo pomembna. Dejstvo je, da postavitev osebe v življenje s HIA ni lahka naloga. Imeti mora resnično priložnost za sodelovanje v vseh oblikah in dejavnostih družbe. To bi mu lahko v določeni meri nadomestilo obstoječe omejitve priložnosti in razvoja.

Vključitev v posebna pedagogika spoštuje idejo, da bi moralo življenje in življenje ljudi z omejenimi možnostmi biti tako blizu slogu in življenjskim pogojem celotne družbe.

Institucije za segregacijo

Vključujejo celoten sistem popravne šole, katerega oblikovanje v naši državi je bilo zaključeno do konca 20. stoletja. Ta proces je olajšal pristop Rusije k svetovnemu izobraževalnemu in informacijskemu prostoru.

Koncept segregacije in vključevanja v korektivno pedagogiko mora biti v skladu s sprejetimi mednarodnimi normami, ki zadevajo invalide. Zato je treba nalogo poučevanja takšnih otrok reševati na državni ravni, saj zahteva tako gospodarsko podporo kot duhovno in moralno, kadrovsko in vsebinsko organizacijsko pripravljenost.

Za danes v Rusiji obstaja problem vključevanja v pedagogiko posebnega izobraževanja, saj je veliko otrok, ki imajo težave pri razvoju, učijo se na rednih šolah v okviru navadnih programov. Razlogi za to so:

• pomanjkanje potrebnega števila popravnih (posebnih) izobraževalnih ustanov;
• njihova velika razdalja od kraja, kjer živi otrok;
• nepripravljenost mnogih staršev, da pošljejo otroka v posebne ustanove.

Sodelovalno učenje

Obstaja več modelov integriranega izobraževanja. Ena od njih je skupno usposabljanje navadnih šolskih otrok in otrok s Svetovno zdravstveno organizacijo. Tak izobraževalni sistem se je pojavil na pobudo sodobne specialne pedagogike v Rusiji. Torej, relativno nov pojav je integrirano učenje v navadnem razredu gluhih študentov. Do nedavnega so ti otroci zelo redko padli v množične izobraževalne ustanove in celo takrat večinoma naključno. To so bila neučinkovita integracija, ki so jo povzročili kulturni in socialno-ekonomski pogoji naše države. Trenutno ta pojav ni več redkost.

Starši naglušnih in gluhih otrok iz različnih razlogov dajo dokumente v redno šolo. Med njimi:

• pomanjkanje razpoložljivih informacij o sistemu kazenskega izpopolnjevanja;
• objektivno oceno pripravljenosti otroka s Svetovno zdravstveno organizacijo, da se udeleži množične šole;
• Prestiž obiska splošne ustanove za otroke s posebnimi potrebami.

Ne glede na razloge za izbiro staršev, je njihova odločitev vredna spoštovanja in razumevanja. Vendar pa bo vključevanje otroka v redne šole učinkovito le za tiste otroke, ki se zaradi zgodnje diagnoze in vztrajnih študij približujejo njihovi stopnji razvoja na starostno normo.

Ustvarjanje posebnih razredov

Vključevanje v korektivno pedagogiko naše države se praviloma drži enega najbolj razširjenega modela. Zagotavlja oblikovanje posebnih razredov v množičnih splošnih šolah. Vzamejo otroke:

• z motnjami v duševnem razvoju;
• z odloženim razvojem psihi;
• s težavami pri prilagajanju v šolskem okolju.

Posebne skupine lahko ustvarite v navadnih vrtcih. Učence dobivajo z odstopanji v govoru, vidu in sluhu.

Problem modernosti

V zadnjem času je glavni razlog za vztrajno neuspeh šolskih otrok težko prilagajanje v izobraževalnem okolju. Zaradi tega pojava, že v primarnih razredih, 20 do 30 odstotkov otrok ne more učiti materiala rednega programa. To je posledica naraščajočega pretoka informacij in njegovega zapletanja ter poslabšanja zdravja mlajše generacije.

Za rešitev tega problema v Rusiji, diferencirano usposabljanje. Temelji na individualnem pristopu študentu, ob upoštevanju njegovih sposobnosti in značilnosti. To ustvarja sistem razredov, v katerem deluje visokokvalificiran učitelj, otroci pa so v varčevalnih razmerah. Prilagoditev šolskega okolja se prilagaja potrebam in priložnostim študentov.

Poučevanje otrok z duševno zaostalostjo

Pri obvladovanju učnega načrta študentje s PZP doživljajo stalne težave, ki nastanejo zaradi:

• nezadostna pozornost;
• nizka raven izobraževalne motivacije;
• kognitivna pasivnost;
• nerazvitost spomina, zaznavanje, motorična znanja, koordinacija itd.

Za te otroke je značilna omejena ponudba informacij o svetu okoli njih in nizke delovne zmogljivosti. Da bi takšno osebo spustili v življenje, ga potrebujemo socialna integracija. Vstop je psihologijo in pedagogiko vam omogočajo, da ustvarite posebej ustanovljene korektivne izobraževalne ustanove ali razrede. Ta smer že ima precej resne izkušnje. Organiziranost izobraževanja otrok s PZD v naši državi je potekala že več desetletij. Šolski otroci s pomočjo učitelja premagajo številne težave, polovica otrok pa po osnovnih razredih nadaljuje izobraževanje skupaj z navadnimi učenci.

Po mnenju ruskih strokovnjakov je za izvedbo integracije potrebno zgodnje odkrivanje bolezni in njegovo psihofizično korekcijo v začetni fazi razvoja. Le v tem primeru bo zagotovljen proces realnega razvoja šolskega otroka s posebnimi potrebami. Izvajanje tega pogoja bo otroku omogočilo, da se pripravi na integrirano izobraževanje v množični izobraževalni ustanovi, uresniči svoj naravni potencial. Poleg tega bo okrepila dejavnost študenta in ustvarila okolje, ki bo ugodno za njegov polni razvoj.