Optimizacija: transformacije, ki se izvajajo za izboljšanje izobraževanja

Šola je ustanova socialne države, katere glavna naloga je oblikovanje določenega sistema znanja, spretnosti in izobraževanja učencev v določenem duhovnem, moralnem, političnem in ideološkem ključu. V zadnjih desetletjih, izobraževalni sistem Izvedene so bile številne reforme, ki so v glavnem dosegle pozitivne cilje. Vendar ni bilo doseženo vse, kar je bilo zasnovano, in mnogi rezultati so zelo dvomljivi.

Reforma in optimizacija

Vsaka reforma je izvedena preobrazba za izboljšanje tistih področij življenja ali dejavnosti, v katerih se izvaja. Če govorimo o šolskem izobraževanju, gre predvsem za optimizacijo učnega procesa. Kaj to pomeni? Optimalno - to je najboljše. Najbolj priročno, lahko dostopno in produktivno veliko podobnih. Pri prenosu koncepta na potrebe šolskega izobraževanja je "optimizacija" zelo preoblikovanje, ki se izvaja za izboljšanje izobraževanja in vzgoje otrok. Ta izbor takšnih metodoloških ukrepov, ki bodo zagotavljali kakovostno znanje z najmanjšim možnim časom in naporom tako učiteljev kot študentov. Seveda govorimo o celotnem sistemu premišljenih in zavestno izbranih oblik, načinov in učne tehnike, skupaj tvorijo eno ali drugo metodo. Še več, pogosto pedagoške transformacije, ki se izvajajo za izboljšanje, zahtevajo posodabljanje celote metode poučevanja na splošno in ne na posameznih področjih ali regijah. To je posledica dejstva, da v didaktiki ni idealno univerzalnih metod. Nekateri so najbolj optimalni pod določenimi pogoji, drugi v nasprotnih razmerah.

Optimizacija in lekcija

Učitelj, kako ustvarjalna osebnost, bi moral biti v stanju neprekinjenega pedagoškega iskanja in eksperimenta, neprestano obogati njegovo metodološko zakladnico z osebnimi odkritji, izkušnjami kolegov in uporabo tistih, ki so se v praksi zbirali. V vsakem konkretnem primeru izgleda tako: priprava na lekcijo, učitelj se opira na preobrazbe, ki se izvajajo za izboljšanje asimilacije znanja, povečanje zanimanja otrok v predmetu in tako naprej. Zato oblikuje temo lekcije in izbere izobraževalno gradivo ter razmišlja o oblikah njegove predložitve. Vse to je potrebno, da bi z največjo možno porabo porabili 45 minut. Na primer, da je ena stvar, če učitelj na ruskih pouka v 5. razredu samo prebrati pravila knjige in ponujajo opravljati vse, kar vaje do sprememb. Otroci bodo dolgočasni, nezanimivi, hitro bodo utrujeni, pozornost bo razpršena, učinek takšne lekcije pa bo nič. To je nekaj povsem drugega, ko bo cela lekcija potekala v obliki čudovito potovanje in nova tema in njegova konsolidacija bo učil kot test za prihodke kriznih pravljičnih likov, in tako naprej. D. Ta dejavnost spada v kategorijo ne-standarda. To je ravno optimizirana transformacija, da bi izboljšali učni proces, ki ga zahteva učitelj. Ta lekcija ne bo le pustil svetlo sled v čustvenih študentov, ampak tudi pomaga, da v celoti absorbirajo materiala pod študiji, globoko razumeli in ne pozabite, za dolgo časa, bo algoritem ustvari praktično uporabo teoretičnih konceptov. Posledično je nestandardizacija eno glavnih načel optimizacije. Glavni in potreben. Doseganje vsakega posameznega študenta je najvišja možna stopnja za obvladanje učnega načrta glavni cilj optimizacije. Proces nenehnega izboljševanja poučevanja se osredotoča na to, vendar je učinkovitost naloge je odvisna predvsem od učitelja, in drugi - od otrok samih, njihovih družin, okolje, v katerem rastejo, in drugih dejavnikov.

Tako je učitelj, ki mora obvladati inovativne metode, delati sam, izboljšati svoje spretnosti, tako da njegovo delo poteka na podlagi optimizacije in ne na staromodnem načinu.