Metode aktivnega družbeno-psihološkega izobraževanja: koncept in klasifikacija

Za let, učenje odraslih, strokovnjaki niso mogli dobiti visokih rezultatov. Namen poklicnega usposabljanja je bil povečati učinkovitost dela študentov na delovnem mestu. In pripravniki sami niso pokazali veliko zanimanja za predlagani material. Za povečanje zanimanja ljudi v znanosti so bile razvite metode, o katerih bomo v tem članku govorili.

Splošne značilnosti

Najprej analiziramo pojem aktivnega družbeno-psihološkega usposabljanja. To je posebna psihološka in pedagoška oblika, ki prispeva k izboljšanju in razvoju različnih znanj, veščin in spretnosti, ki se izvajajo pri delu v skupini. Aktivno učenje se uporablja v različnih smereh. Lahko je namensko oblikovanje različnih komunikativnih veščin pri predstavnikih nekaterih poklicev, pa tudi zvišanje ravni psihološke kompetence ali naročanje kulture duševne aktivnosti določene organizacije.

V metodah aktivnega družbeno-psihološkega usposabljanja so trije glavni elementi:

1. Metode, katerih izvajanje je možno med razpravami.
2. Metode za držanje različnih iger.
3. Različne socialno-psihološke treninge, ki imajo tudi svojo klasifikacijo.

Ta klasifikacija metod aktivnega družbeno-psihološkega izobraževanja je najpogostejša. Toda še veliko jih je podobno, ki se prav tako štejejo za pravilne in jih sodobni znanstveniki menijo. Podrobneje bomo razpravljali o vsakem delu tega seznama.

Načela interakcije s skupino

Poleg metod vplivov obstajajo tudi nekatera načela aktivnega družbeno-psihološkega izobraževanja, ki jih je treba upoštevati pri delu s skupino:

• načelo prostovoljnosti;
• načelo osebnosti izjav;
• načelo enakega obravnavanja;
• načelo "tukaj in zdaj";
• načelo dejavnosti;
• načelo odprtosti in iskrenosti;
• načelo zaupnosti.

Pomembno je vedeti, da med delom ne vpliva samo učitelj na skupino, temveč tudi sami udeleženci vplivajo na specialist.

Mehanizmi

Poleg tega je treba poleg osnovnih metod družbeno-psihološkega izobraževanja opredeliti tudi mehanizme, ki imajo tudi pomembno vlogo. Imajo lastno klasifikacijo in definicije.

Okužba je proces, v katerem en človek prek psihofizičnega stika prenaša svoje čustveno stanje v drugo. Ta izmenjava se lahko pojavi kot neodvisna ali v "sodelovanju" s semantičnim vplivom. Okužba se pojavi v obliki empatije, kar je mogoče med ljudmi, ki so v istem duševnem stanju. In čustva v tem trenutku se večkrat pomnožijo.

Predlog je proces vpliva enega ali več ljudi na druge posameznike. Med uporabo tega mehanizma prizadeti posameznik preprosto sprejema informacije kot dejstvo. Psiholog nikakor ne utemeljuje informacij, ne pojasnjuje njegovega pomena in smeri.

Imitacija - posameznik zavestno ali ne kopira dejanj drugih ljudi. Skupini osebam se ponudi standard, za katerega morajo slediti. V tem primeru ne kopirajo le način vedenja, ampak tudi zunanje značilnosti ideala. Razmnoževanje takega mehanizma se najpogosteje uporablja pri delu s skupino ljudi. Ker je lažje ustvariti določena pravila, ki jih mora vsak udeleženec upoštevati.

Prepričevanje je drugačen način vplivanja na zavest osebe ali določene skupine ljudi. Med izvajanjem te metode so psihologi postavili cilj - spremeniti mnenja, stališča. Prepričevalec mora to storiti, da posameznik vzame svoje stališče in se drži nanj pri vseh svojih dejavnostih. Metoda prepričevanja je mogoče uporabiti le v primeru, če imate dovolj obrazložila lahko vodi dokaze, da je vaše stališče, edino pravilno, ampak tudi za izgradnjo logično verigo.

Zgoraj navedene metode zajemajo bistvo in vsebino aktivnega družbeno-psihološkega izobraževanja. Nato bomo podrobneje preučili proces dela s skupinami ljudi in posebnosti njenega ravnanja.

Metode razprave

Metode aktivne družbeno-psihološke vzgoje vključujejo razpravo. Ta metoda se uporablja med postopkom reševanja različnih problemov. Med uporabo te metode skupina ljudi razpravlja o mnenjih drugih, vsak udeleženec lahko poda svoje razloge, izrazi svoje mnenje in drugim dokaže, da je njihov položaj pravilen.

Skupinska diskusija je metoda, ki vam omogoča, da vplivate na mnenja, odnose in stališča posameznikov prek komunikacije in izmenjave informacij med udeleženci.

Psiholog Jean Piaget je prvič začel govoriti o razpravah v dvajsetem stoletju. V svojih delih je pokazal, da tudi navadni šolar skozi razpravo pusti svoje egocentrične misli in zavzame stališče ljudi v skupini, s katero dela. Čeprav vsi vedo, da ni lahko prepričati najstnika. Mnogi psihologi so pri uporabi te metode opredelili številne prednosti:

1. Med razpravo lahko problem razložite z več strani in izberete najbolj pravilno rešitev za nekatere resne težave.
2. Če med predavanjem oseba preprosto posluša informacije, ki jih ponujamo, lahko v diskusiji aktivno sodeluje, izrazi svoje mnenje in posluša mnenje drugih udeležencev. Tako se v glavi posameznika precej več znanja odloži, sam se uči samostojno analizirati, razmišljati o dejstvu, da bi morda moral spremeniti svoja stališča.
3. Med razpravo se posamezniki naučijo delati v skupini. Tu ne morejo samo izraziti lastnih misli, ampak tudi poslušati druge. Udeleženci analizirajo, kaj so slišali in jih primerjali z mislimi, in se lahko naučijo braniti svoj položaj, pojasniti, zakaj jih je treba natančno poslušati.
4. Med razpravo lahko skupina ljudi pride na eno skupno odločitev, tako da pregleduje in analizira mnenja vsakega posameznika. Tu se lahko učenci sami aktualizirajo in uveljavljajo.
5. Pri izvajanju te metode lahko jasno vidite, kako točno ljudje razumejo, o čem govorijo, in ali so pripravljeni na skupno rešitev problema.

Vrste razprav

Če upoštevamo teorijo Panina, razlikuje več osnovnih vrst skupinskih diskusij, ki so najučinkovitejše.

• Panelna razprava, ki poteka le, kadar obstaja velika skupina, ko v razpravo sodeluje več kot štirideset ljudi.
• "Snežna kepa" - vsakdo, ki je del skupine, bi moral sodelovati pri razpravi o problemu. Namen te razprave je ugotoviti in se dogovoriti o vseh razpoložljivih mnenjih ter sprejeti enotno odločitev.
• "Quadro" - med takšno razpravo je potrebno vzpostaviti povratne informacije s skupino. Učitelj ali kateri koli udeleženec lahko izrazi svoje mnenje in poda argumente, vsak udeleženec pa ima nalogo izraziti svojo vizijo in analizirati položaj drugega.
• "Prednostne naloge" - spet bo prišlo do primerjave vseh razpoložljivih mnenj in upoštevati tudi njihovo raznolikost. Navsezadnje bo vsak član razprave imel svoje poglede, kar je lahko res ali ne.
• "Brainstorming" je najlažji način za vodenje razprave. Tukaj se lahko kdor koli kadar koli pridruži ali ga pusti. Vsak član skupine svobodno izraža svoje misli, izraža svoje mnenje in kritizira nekoga drugega. Brainstorming se uporablja v tistih primerih, ko je treba sprejeti kolektivno odločitev, kadar skupina ljudi obravnava vsako posamezno mnenje in vzame nekaj iz nje.

Igra metoda

Aktivnim metodam socio-psihološkega izobraževanja se lahko igre pripisujejo varno. Takšna človeška dejavnost poteka na mnogih področjih in znanostih. Zdaj obstaja veliko vrst iger, ki nimajo samo smeri otrok. V tem poglavju bomo podrobneje preučili njihovo vlogo v psihologiji. V tej znanosti igra vključuje ustvarjanje razmer za pridobitev določenega psihološkega rezultata. Ta rezultat je lahko:

• Čustva.
• Znanje, spretnosti, spretnosti.
• Dosežki zmag.
• Vzpostavljanje odnosov z drugimi.
• Razvoj določenih lastnosti osebnosti.

Mnogi ljudje se sprašujejo, zakaj je igra tako priljubljena metoda? To je posledica dejstva, da se med predvajanjem situacije ponovi več kot enkrat, da se doseže rezultat, ki ga pričakuje skupina. Poleg tega lahko med igro sodelujete z ljudmi, ne z njimi, in s tem dosežete pozitiven rezultat. Za izvedbo te metode boste potrebovali:

• Tehnologija prihodnje igre.
• Posebna igra.
• In tudi igra interakcijo, za katero je odgovorna ne samo skupina, temveč tudi organizator.

Glavne vrste iger

Poslovanje. Temelji na socialni ali vsebinski vsebini dejavnosti, ki je blizu udeležencem. V teku igre je treba poskušati kar najbolj natančno modelirati odnose, značilne za to vrsto prakse. Ustvarja se imitacija dejavnosti, skupina pa mora ponovno ustvariti dinamiko in pogoje, ki morajo biti v dejanskih razmerah.

Glavne značilnosti te vrste igre lahko prepoznate, da jih ločite od drugih:

• Sistem odnosov, ki je povezan z eno ali drugo vrsto praktične dejavnosti, pa tudi s ponovnim ustvarjanjem družbene in vsebinske vsebine, ki je značilna za določen poklic.
• Med poslovno igro se oblikuje določen problem, vsak udeleženec pa ponuja svojo rešitev, ki jo je treba uresničiti.
• Vloge, ki jih je treba razdeliti med udeležence, so nujno opredeljene.
• Ko išče rešitve, mora udeleženec, ki ima svojo vlogo, razmišljati samo s svojega položaja.
• Celotna skupina mora delovati drug z drugim.
• Skupina ima skupni cilj, ki ga lahko doseže le s pomočjo interakcije in podrejenosti njihovih sekundarnih ciljev in nalog na eno.
• Skupina razvija kolektivno rešitev problema.
• Za odločitev obstaja veliko možnosti.
• Emocionalna napetost v skupini je prisotna, vendar jo učitelj lahko zlahka obvlada.
• Obstaja določen sistem za ocenjevanje dejavnosti skupine.

Vloga igranja. Med igrico igra vsak član skupine dobi določeno vlogo, kar je za njega zelo pomembno v vsakdanjem življenju. Najpomembnejši atribut za to vrsto igre je vloga sama in odnos med ljudmi je razmerje, v katerem so postavljeni cilji in določeni predpisi.

Cilj vloge igra je pripraviti vsakega udeleženca v nekaterih situacijah, s katerimi se lahko srečajo. In prav tako pripravimo ljudi, da rešijo probleme in se spoprimejo s težkimi situacijami, jih naučijo, da racionalno razmišljajo med nepredvidenimi incidenti in rešujejo različne psihološke in pedagoške probleme.

Pri igrah, ki igrajo vloge, se udeleženci soočajo z določenimi situacijami, ki so se zgodile v njihovem dejanskem življenju. In sami udeleženci morajo poiskati resnične prave rešitve, spremeniti vedenjski model, ki ne vodi do odprave težav. Psiholog Platov je izpostavil nekaj znakov, na katerih je tovrstno igro enostavno razlikovati od drugih:

• Struktura igre vključuje določeno komunikacijo, ki jo najdemo v socialno-ekonomskih sistemih.
• Vloge se razdelijo med udeležence.
• Vsaka vloga ima cilj, ki je drugačen od drugih.
• Delo se izvaja le s polno interakcijo.
• Za eno samo odločitev obstaja veliko možnosti.
• Obstaja sistem za vodenje skupinske in individualne ocene vsega, kar se dogaja med igro.
• Čustvena napetost v ekipi je pod nadzorom.

Imitacija. Na podlagi naslova lahko sklepamo, da med igro obstaja nekaj simulacij akcij. Tukaj so pravila in tekmovanja med udeleženci in ni nobene določbe za igranje vlog, kot je bilo v prejšnjem poglavju. Pri izvajanju takšne igre noben udeleženec ne prevzame vloge, življenjske razmere niso znova ustvarjene, obstaja le nekaj pogojev, ki so blizu realnosti. Najbolj učinkovita imitacija bo, če boste morali določiti stopnjo medosebnih odnosov, sposobnost ljudi, da delajo v skupini, da sprejmejo skupne odločitve.

Simptomi:

• Ustvari se model določenih pogojev.
• Glava napiše pravila.
• V večini primerov obstaja več obdobij gospodarjenja.
• Rezultat je količinsko opredeljiv.
• Usposobljenost za sprejemanje splošnih in individualnih odločitev se izostri.

Socialno-psihološko usposabljanje

Socialno-psihološko usposabljanje kot kompleksna oblika aktivne družbeno-psihološke vzgoje ima lahko več pomenov, najpogostejše pa sta usposabljanje, izobraževanje, usposabljanje in usposabljanje. Usposabljanje je usmerjeno v namerno spreminjanje psiholoških pojavov ene osebe ali celotne skupine. Toda njegov cilj je ustvariti harmonijo med poklicnim in osebnim človekom. Za izvajanje te oblike socialno-psihološkega usposabljanja se ustanovi skupina za usposabljanje, v kateri se izvaja interakcija med psihologom in udeleženci.

Prve treninge so potekale leta 1946, njihov cilj pa je bil raziskati medosebne odnose in zvišati raven komunikacije. In usposabljanje kot ločeno psihološko metodo je določil Forverg leta 1950. Zdaj psihologi aktivno uporabljajo to metodo pri delu z otroki, starši, težkimi najstniki, zaposlenimi in zaposlenimi v različnih podjetjih.

Prednosti dela v skupini

1. Delo v skupini se človek nauči rešiti medosebne težave, ki se lahko srečajo v življenju.
2. Skupina je nekakšna družba, le v minisu.
3. Skupina lahko vzpostavi povratne informacije in udeleženci dobijo podporo tistih, ki so naleteli na podobne težave.
4. Član skupine lahko prejme povsem nova znanja in veščine ter poskuša izvesti eksperimente v odnosih s partnerji.
5. Medsebojno prepoznavanje udeležencev je možno.
6. Ko delate v skupini, se napetost poveča, kar pomeni, da lahko psiholog določi, katere psihološke probleme ima vsak član skupine.
7. V ekipi je lažje, da oseba izvede proces samozavedanja, samopregledovanja in samopregledovanja.
8. Tudi v gospodarskem smislu je delo v skupini veliko bolj donosno.

Faze usposabljanja

To zaporedje sledi NV Matyash.

Na prvem mestu je ogrevanje ali ogrevanje, ko se udeleženci začnejo vključiti v delo, se spoznavajo med seboj in s pravili usposabljanja. Dobro je, če psiholog izvede posebne vaje, ki bodo ljudem pomagali, da se spoznajo, združijo in postanejo enotna skupina.

Sledi glavni del. Tukaj se ekipa seznani s postavljenim problemom, opravlja se delo za razvijanje komunikacijskih veščin, ki so predpisane v programu, ki je bil posebej zasnovan za usposabljanje. Tukaj psiholog dela z nalogami in tehnikami, ki jih je razvil vnaprej, delal samostojno in zdaj se lahko varno uporablja v praksi.

Tretja faza, finale. Tukaj analiziramo vse delo, ki smo ga opravili med lekcijo. Udeleženci izmenjujejo mnenja in sprejemajo domače naloge. Psiholog opravlja tako imenovani ritual slovesnosti, imenovanega "Umirajoča skupina".

Priprava na lekcijo

Za pripravo na treninge obstaja poseben model:

1. Psiholog mora jasno opredeliti temo in idejo prihodnje poklicne dejavnosti.
2. Vnaprej se morate odločiti, kdo bo del skupine.
3. Morate vedeti, kako dolgo bo lekcija trajala in koliko krat je treba narediti.
4. Za oblikovanje psihološkega in pedagoškega problema, ki bo rešen v času pouka. Jasno mora biti jasno in jasno opredeljeno.
5. Poleg tega morajo biti naloge, ki jih je treba sestaviti pred sestavljeno skupino.
6. Bodite prepričani, da vzamete psihoteriko, ki jo lahko delate s to skupino.
7. Celoten program usposabljanja je treba razdeliti na bloke in v vsakem bloku je treba predpisati določene razrede.
8. Psiholog mora imeti načrt za delo.
9. Za vsako lekcijo je treba navesti kratek načrt, v katerem morate navesti vse dejavnosti.

Na koncu usposabljanja mora psiholog opraviti analizo vaje, ugotoviti, kaj je bilo doseženo, ali so bile opravljene vse naloge in ali je bil dosežen cilj. Po tem se lahko začnete pripravljati na naslednje usposabljanje. Praktični psiholog lahko uporabi metode aktivnega socialno-psihološkega priročnika za usposabljanje, ki lahko pomaga pri organizaciji dela.