Nadzor v šoli. Nadzorno spremljanje akademskega dela. Kontrolni načrt znotraj šole

V šolskem nadzoru 2014/2015 je celovita študija in analiza izobraževalnega procesa. Potrebno je uskladiti dejavnosti učiteljev v skladu z dodeljenimi nalogami.

Pomembnost te težave

Učinkovitost upravljanja izobraževalnih in izobraževalnih procesov je v veliki meri odvisna od tega, kako vodja institucije pozna dejansko stanje. Usklajevanje dejavnosti udeležencev v procesu izvaja direktor. Spremljanje znotraj šole, ki ga izvaja GEF, je namenjeno predvsem zagotavljanju visokega kakovost izobraževanja, celovit razvoj mlajše generacije. Pri tem se ugotavlja preverjanje in obračun izpolnjevanja navodil upravitelja, učinkovitost sprejetih ukrepov, vzroke za določene pomanjkljivosti. Nadzor nad šolo izobraževalno delo izobraževalni proces pa vključuje analizo doseženih kazalnikov. Deluje kot izhodišče za novo vodstveni cikel, vključuje oblikovanje novih nalog.

Splošne značilnosti

V šolskem nadzoru akademskega dela je večplasten in zapleten proces. Odlikuje ga določen reden red, prisotnost medsebojno povezanih elementov, od katerih je vsaka opremljena s posebnimi funkcijami. Spremljanje akademskega dela in zunajšolskih dejavnosti v metodah in obliki organizacije bo spremljalo drugače. V nasprotju z inšpekcijskim pregledom izvajajo predmeti izobraževalne ustanove. Njen cilj je oblikovati splošno sliko o stanju v instituciji, ugotoviti pomanjkljivosti in njihove vzroke, nuditi praktično in metodološko pomoč učiteljem. Nadzor nad šolo v šoli lahko poteka v različnih oblikah:

• Upravno.
• Vzajemno.
• Kolektivno.

Struktura

Delovni načrt za intraschool nadzor predpostavlja sistematično preučevanje življenjske aktivnosti izobraževalne ustanove, delo učitelja, zunajšolske dejavnosti. Analiza vsi vidiki dejavnosti so izpostavljeni:

1. Raznolikost domače naloge.
2. Posamezno delo s študenti.
3. Preverite in ocenite pridobljeno znanje.
4. Načrtovanje.
5. Tehnična in didaktična priprava na lekcijo.

Načela

Nadzor nad šolo v osnovni šoli in srednji šoli bi moral biti:

1. Strateško usmerjeno.
2. Ustrezni primer (metode morajo ustrezati položaju in objektu).
3. Normativno.
4. Pravočasno.
5. Učinkovito.
6. Ugodne.

Cilji

Na podlagi tega je načrt kontrole v šoli zgrajen eno leto. Glavni cilji so:

1. Doseganje skladnosti razvoja in delovanja pedagoškega procesa z zahtevami državnega standarda.
2. Nadaljnje izboljšanje izobraževalnega in vzgojnega dela ob upoštevanju individualnih značilnosti otrok, njihovih interesov, priložnosti, zdravstvenega stanja.

Cilji

Nadzorni načrt znotraj šole mora jasno odražati dejavnosti, ki bodo izvedene za doseganje ciljev. Glavne naloge so:

1. Redno preverjanje izpolnjevanja zahtev državnih standardov pri različnih predmetih.
2. Vzpostavitev odgovorne drže v procesu pridobivanja znanja, veščin, veščin v mlajši generaciji.
3. Sistematičen nadzor kakovosti učnih disciplin, skladnost učiteljev z znanstveno trdnimi standardi, zahteve za vsebino, metode in oblike izobraževalnih in zunajšolskih dejavnosti.
4. Postopna analiza učnega procesa otrokovega znanja, stopnja njihovega razvoja, posedovanje metod samostojnega izobraževanja.
5. Pomoč učiteljem v izobraževalnih in zunajšolskih dejavnostih, izboljšanje njihovih spretnosti.
6. Študija o izkušnjah učiteljev.
7. Neprekinjeno preverjanje uspešnosti programa in upravljavskih odločitev.
8. Oblikovanje komunikacije zunajšolskih in izobraževalnih dejavnosti.
9. Diagnoza stanja pedagoškega procesa, odkrivanje odstopanj od načrtovanih rezultatov pri delu učnega osebja na splošno in še posebej njenih posameznih članov, ustvarjanje pogojev za izkazovanje zanimanja in vzpostavitev zaupanja, skupna ustvarjalnost.
10. Razvoj najučinkovitejših tehnik za predstavitev gradiva.
11. Krepitev odgovornosti učiteljev, uvajanje novih tehnik in tehnik v prakso.
12. Izboljšanje nadzora nad vzdrževanjem in statusom dokumentacije.

Funkcije

Uredba o šolskem nadzoru se sprejme na višji ravni. Dejavnosti, vključene v program, morajo zagotoviti doseganje ciljev, ki so določeni za naslednje funkcije:

1. Povratne informacije. Brez popolnih in nepristranskih informacij, ki neprekinjeno prispejo poslovodstvu in odražajo postopek izvrševanja nalog, direktor ne bo mogel izvajati učinkovitega upravljanja in sprejemati motiviranih odločitev.
2. Diagnostika. Ta funkcija predpostavlja analitično zmanjšanje in oceno stanja preiskovanega objekta na podlagi primerjave z vnaprej izbranimi kazalniki izboljšanja kakovosti in učinkovitosti dela. Učitelj mora imeti popolno in jasno predstavo o kriterijih ocenjevanja, raven zahtev za razvoj otroka.
3. Spodbujanje funkcije. Vključuje preoblikovanje nadzora v mehanizem za razvoj kreativnega principa v delu učitelja.

Nadgradnja procesa

Vključuje spreminjanje obstoječih organizacijskih in pravnih vidikov upravljavskih dejavnosti. Ta postopek pa se nanaša na postopke za urejanje in ocenjevanje dela izobraževalne ustanove. Licenciranje in potrjevanje institucije uporabnikom omogočajo, da dobijo popolne in zanesljive informacije o skladnosti rezultatov in pogojev v določeni poslovni enoti s sprejetimi državnimi standardi. V tem primeru mora institucija opraviti inšpekcijski nadzor, ki deluje kot prva in najpomembnejša faza upravljanja.

Osnovna komponenta

Nadzor nad šolo je treba čim bolj omejiti na predmete študija. V tem primeru je treba izbrati prednostna področja analitske dejavnosti. Ta minimum se imenuje osnovna komponenta. Njena prisotnost je mogoče pripraviti institucijo za certificiranje, ohrani celovitost izobraževalnih in interesnih postopke, da se zagotovi standarde diplomantov. Skupaj s to institucijo lahko sledi programski dokumentaciji za modernizacijo sistema. V ta namen se lahko kontrolni načrt znotraj šole podaljša z različnim delom.

Študija pedagoškega osebja

Nadzor v šoli vključuje oceno kakovosti izvajanja normativnih dokumentov, odločitev učiteljevih svetov, priporočil znanstvenih in praktičnih konferenc ter proizvodnih srečanj. Preučuje se dejavnost metodoloških združenj, proces izboljševanja kvalifikacij učiteljev, samoizobraževanja. Izobraževalno in materialno bazo je treba preveriti s temi merili, kot so:

• Shranjevanje in uporaba TSS in vizualnih pripomočkov.
• Popolnost sistema omare.
• Dokumentacija, vodenje evidenc.
• Dejavnosti izobraževalnega in izobraževalnega osebja in tako naprej.

Tematsko preizkušanje

Karakteristike nadzora v šoli je treba posebno pozornost posvetiti upoštevanju njegovih metod, vrst in oblik. Trenutno je vprašanje njihove razvrstitve predmet številnih razprav. Trenutno je nekaj glavnih vrste nadzora. Tematski pregled je namenjen poglobljeni študiji določenega vprašanja:

• v dejavnostih kolektiva ali ločene skupine učiteljev, pa tudi enega učitelja;
• na nižji ali višji stopnji izobrazbe;
• v sistemu estetske ali moralne vzgoje otrok.

Vsebina takšne analize je zato oblikovana z različnimi smermi izobraževalnega procesa, zasebnimi problemi, namenoma in globoko proučevana.

Frontalni pregled

Njegov cilj je celovita preučitev dejavnosti posameznega učitelja in skupine ali celotne ekipe. Prednji nadzor v šoli je precej delovno intenziven proces. V zvezi s tem je pogosto ni mogoče izvesti. Priporočljivo je, da tak pregled opravi največ 2-3 krat letno. V procesu preučevanja dejavnosti določenega učitelja se preučujejo vse dejavnosti, ki jih izvaja na določeni sferi (vodstveni, izobraževalni, zunajšolski, javni itd.). Prednji notranji nadzor institucije vključuje analizo vseh vidikov njegovega delovanja. Zlasti se preverjajo finančne in gospodarske dejavnosti, opravljajo dejavnosti s starši, organizacija izobraževalnega procesa in tako naprej.

Osebno preverjanje

Taka intraschool kontrola je vzpostavljena za dejavnosti določenega učitelja, razrednega učitelja, drugega zaposlenega v izobraževalnem in zunajšolskem procesu. Ta pregled je lahko bodisi tematska ali frontalna. Ker dejavnost celotne ekipe temelji na delu vsakega posameznega člana, je osebni nadzor popolnoma upravičen in potreben. Za posameznega učitelja takšen preizkus deluje kot sredstvo samoevalvacije, ki spodbuja dejavnik nadaljnjega strokovnega razvoja. Ni izključeno, da rezultati nadzora odražajo nizko stopnjo usposabljanja, nesposobnost, pomanjkanje rasti in v nekaterih primerih nesposobnost delavca.

Oblikovanje obrazcev

Nadzor v šoli se lahko usmeri v preučevanje kompleksnih dejavnikov, ki vplivajo na oblikovanje učilnice v izobraževalnih in neobrazovalnih dejavnostih. Predmet študije v tem primeru so dejavnosti, ki jih izvajajo učitelji v istem razredu. Raziskujemo sistem dela pri diferenciaciji in individualizaciji poučevanja, razvoju motivacij in kognitivnih potreb otrok. Ocenjuje tudi dinamiko akademske uspešnosti za več obdobij ali za eno določeno obdobje, stanje discipline, kulturo obnašanja in tako naprej. Obrazec Predmet posploševati se uporablja, ko je študija namenjen predstavitvi stanje in kakovost znanja v določeni stroki v enem ali vzporednih razredov, kakor tudi preko zavoda kot celote. Taka intraschool kontrola vključuje vključevanje tako uprave kot predstavnikov metodoloških združenj. Tematska generalizirana oblika kot glavni cilj je preučiti dejavnosti različnih učiteljev v različnih razredih na določenih področjih procesa. Na primer, uporaba lokalne zgodovine materiala preveri pri oblikovanju osnovno usposabljanje estetskega kulture otrok, pridobljenih iz naravnih območij, in tako naprej. Complex-posploševati oblika se uporablja pri nadzoru organizacije študija več predmetov več učiteljev na enega ali več razredov.

Metode

V procesu šolskega nadzora bi moralo vodstvo prejemati popolne in zanesljive informacije o stanju. Za dosego tega cilja se uporabljajo različne metode. Med najbolj priljubljenimi in učinkovitimi je vredno omeniti:

• Opazovanje.
• Pisna in verbalna preverjanja.
• Pogovori.
• Vprašanje.
• Študija naprednih učnih izkušenj.
• Diagnoza.
• Čas.

Vse uporabljene metode se dopolnjujejo.

Objekti za preverjanje

V okviru spremljanja v šoli se preučujejo:

Izobraževalni proces. V njem so predmeti preverjanja:

• Izvajanje programov usposabljanja.
• Produktivnost učitelja.
• Raven spretnosti in znanja študentov.
• Individualna dejavnost z nadarjenimi otroki.
• Sposobnosti samospoznanja študentov.
• Učinkovitost ekstrakularnih predmetov.

Izobraževalni proces:

• Učinkovitost voditeljev v razredu.
• Stopnja izobrazbe in družbene dejavnosti otrok.
• Sodelovanje staršev v procesu.
• Kakovost izvajanja šolskih dogodkov.
• Raven fizičnega usposabljanja in zdravja otrok.
• Kakovost preprečevanja s pedagoški zanemarjenimi učenci.

Ta način nadzora se uporablja v številnih institucijah. Pedagoška dokumentacija vključuje:

• Abecedna knjiga otrok.
• Osebne datoteke študentov.
• Časopisi neobveznih dejavnosti.
• Knjigovodske knjige, ki jih izdajo potrdila.
• Revije v razredu.
• Zapisnik sestankov pedagoških in drugih svetov.
• Revije za skupine podaljšanega dne.
• Knjigovodstvo zlatih in srebrnih medalj.
• Časovni tečaj zamenjave.
• Knjiga naročil in tako naprej.

Šolska dokumentacija odraža kvalitativne in kvantitativne značilnosti izobraževalnih in izobraževalnih procesov. Samo dejstvo prisotnosti različnih dokumentov v instituciji kaže na bogastvo informacij, ki jih zaposleni prejmejo pri uporabi. Po potrebi lahko greste v arhiv, da dobite informacije iz prejšnjih obdobij. To bo omogočilo primerjalno analizo posebne vrednosti za prognostično aktivnost.