Razvoj in izobraževalni namen lekcije

Problem smotrnosti človeške dejavnosti ni mogoče imenovati novo. Vsako delo je treba narediti za pridobitev določenega rezultata. Cilj je dejavnik, ki določa naravo in način izvajanja dejavnosti, metod in sredstev za doseganje tega cilja. Lekcija je osnovna oblika pedagoške dejavnosti. Njegov rezultat je hrbtenični element. V praksi so drugačne cilji lekcije: izobraževanje, razvoj, izobraževanje. Razmislite o njih.

Splošne značilnosti

Tretji cilj te lekcije je rezultat, ki ga učitelj predprogramira. To morajo doseči tako sami kot otroci. Ključna beseda tukaj je "triune". Kljub dejstvu, da so trije cilji lekcije singlski razporejeni: razvojni, izobraževalni, kognitivni, niso doseženi ločeno ali v stopnjah. Ko prejmejo načrtovani rezultat, se pojavijo hkrati. Naloga učitelja je pravilno oblikovanje skupnega cilja in oblikovanje sredstev za njegovo doseganje.

Kognitivni vidik

Vsi cilji lekcij - izobraževalni, razvojni, izobraževalni - se uresničujejo v tesni povezavi. Njihov dosežek vključuje izvajanje določenih pravil. Pri izvajanju kognitivnega vidika aktivnosti mora učitelj:

1. Učite otroka, da samostojno pridobi informacije (znanje). Za to mora učitelj imeti zadostno metodološko usposabljanje in sposobnost oblikovanja in razvoja dejavnosti otrok.
2. Zagotovite globino, moč, učinkovitost, prožnost, sistematično, ozaveščenost in popolnost znanja.
3. Spodbujanje oblikovanja spretnosti. Otroci naj razvijejo natančne, nepogrešljive ukrepe, ki se zaradi ponavljajočega se ponavljanja prinesejo v samodejnost.
4. Spodbujati oblikovanje spretnosti. So kompleks znanja in veščin, ki zagotavljajo učinkovito izvajanje dejavnosti.
5. Prispevati k oblikovanju super-predmeta, ključnih kompetenc. Govor predvsem o kompleksu spretnosti, znanj, semantičnih usmeritev, izkušenj, spretnosti otrok v zvezi s specifično paleto predmetov realnosti.

Ponudbe

Cilji lekcij (poučevanje, razvoj, izobraževanje) pogosto dajo v najbolj splošni obliki. Recimo, "se naučite pravila", "dobite idejo o zakonu" in tako naprej. Omeniti velja, da je v takšnih formulacijah učiteljski cilj izražen več. Do konca seje je precej težko zagotoviti, da vsi otroci dosežejo takšne rezultate. V zvezi s tem je priporočljivo upoštevati mnenje učitelja Palamarchuk. Verjame, da je pri načrtovanju kognitivnega vidika aktivnosti potrebno določiti raven spretnosti, znanj in spretnosti, ki jih je treba doseči. Lahko je kreativen, konstruktiven, reproduktiven.

Izobraževalni in razvojni cilji lekcij

Te vidike veljajo za učitelja najtežje. Pri načrtovanju se učitelj skoraj vedno sooča s težavami. To je posledica več razlogov. Predvsem učitelj pogosto skuša načrtovati nov razvojni cilj v vsaki lekciji in pozabiti, da sta izobraževanje in vzgojo veliko hitrejši. Neodvisnost oblikovanja osebnosti je zelo relativna. Uresničuje se predvsem zaradi pravilne organizacije vzgoje in izobraževanja. Iz tega sledi zaključek. Razvojni cilj se lahko oblikuje na več lekcije, do okupacije celotne teme ali dela. Drugi razlog za težave je učiteljsko nezadostno poznavanje pedagoških in psiholoških področij, neposredno povezanih z osebnostno strukturo in tistimi vidiki, ki jih je treba izboljšati. Razvoj je treba izvesti v zapletenem in zaskrbljujočem:

1. Govori.
2. Misli.
3. Senzorična sfera.
4. Motorna dejavnost.

Govor

Njen razvoj vključuje opravljanje dela za zapletanje in obogatitev staleža besed, semantično funkcijo jezika in izboljšanje komunikacijskih značilnosti. Otroci morajo biti sposobni ekspresivnih sredstev in umetniških podob. Učitelj mora stalno zapomniti, da je oblikovanje govora indikator splošnega in intelektualnega razvoja otroka.

Misli

V okviru doseganja razvojnega cilja vzgojitelj v okviru svoje dejavnosti oblikuje in prispeva k izboljšanju logičnih sposobnosti:

1. Analiziraj.
2. Določite glavno stvar.
3. Ujemanje.
4. Zgraditi analogije.
5. Za posplošitev, sistematizacijo.
6. Zavrniti in dokazati.
7. Ugotovite in pojasnite pojme.
8. Postavite težavo in jo rešite.

Vsaka od teh veščin ima določeno strukturo, tehnike in operacije. Na primer, učitelj postavlja razvojni cilj, da oblikuje sposobnost primerjanja. V treh razredih je treba ustvariti tako delovanje razmišljanja, v katerih otroci prepoznajo predmete za primerjavo, opredelijo ključne značilnosti in kazalce primerjave, ugotovijo razlikovanje in podobnost. Usposabljanje na koncu bo zagotovilo razvoj sposobnosti za primerjavo. Kot je zapisal psiholog Kostyuk, je v pedagoški dejavnosti potrebno določiti najbližji cilj. Vključuje pridobitev specifičnih znanj, spretnosti in sposobnosti otrok. Pomembno je tudi videti oddaljeni rezultat. Dejansko je razvoj šolarjev.

Napredno

Tvorba senzorične krogle je povezana z razvojem orientacije na terenu in v času, očesu, finosti in natančnosti razlikovanja barv, senc, svetlobe. Otroci razvijajo tudi sposobnost razlikovanja odtenkov govora, zvokov in oblik. Kar zadeva motorno sfero, je njegov razvoj povezan z regulacijo mišičnega dela. Rezultat tega primera je oblikovanje sposobnosti nadzora vaših gibanj.

Izobraževalni cilji, naloge pouka

Preden se pogovorite o njih, morate biti pozorni na pomembno dejstvo. Dejansko razvoj usposabljanja je vedno vzgojna. Tu je primerno, pravi, da je izobraževanje in poučevanje - to je kot "strela" na jakno. Obe strani sta priviti hkrati in trdno zaklepanje gibanje - ustvarjalno misel. Glavna je v razredu. Če v okviru učenja učitelj nenehno pritegniti otroke k aktivnem znanju, jim omogoča samostojno reševanje problemov, tvori spretnosti skupinskega dela, potem je ne le razvoj, ampak tudi izobraževanje. Lekcija vam omogoča, da vplivajo na oblikovanje različnih osebnih lastnosti s pomočjo različnih metod, sredstev in oblik. Izobraževalni cilj lekcije vključuje oblikovanje pravilnega odnosa do splošno sprejetih vrednot, moralnih, ekoloških, delovnih in estetskih lastnosti posameznika.

Specifičnost

Med lekcijo se oblikuje določen vpliv na vedenje otrok. To je zagotovljeno z vzpostavitvijo sistema odnosov med odraslo osebo in otrokom. Shchurkova to pravi izobraževalni cilj lekcije predpostavlja nastanek načrtovanih reakcij otrok do pojavov okoliškega življenja. Krog odnosov je precej širok. To določa obseg izobraževalnega cilja. Medtem je razmerje precej mobilno. Od poklica do poklica je učitelj postavljen eden, drugi, tretji in tako naprej. izobraževalni cilj lekcije. Postati odnos ni trenutni pojav. To zahteva določeno obdobje. V skladu s tem mora biti pozornost učitelja na izobraževalnih nalogah in ciljih trajna.

Objekti

Na lekciji študent sodeluje:

1. Z drugimi ljudmi. Učitelj mora oblikovati in izboljšati vse lastnosti, skozi katere se odraža odnos do drugih, ne glede na vsebino. Odziv na "druge ljudi" je izražen z vljudnostjo, prijaznostjo, prijateljstvom in poštenostjo. Človeštvo je celovit koncept vseh lastnosti. Najvišja naloga učitelja je oblikovanje humanih interakcij.
2. Z njim. Odnos do sebe izražajo takšne lastnosti kot ponos, skromnost, odgovornost, zahtevnost, disciplina in natančnost. Delujejo kot zunanji manifest moralnih odnosov, ki so se razvili znotraj posameznika.
3. Z družbo in ekipo. Odnos otrok do njih je izražen v smislu dolžnosti, skrbnosti, odgovornosti, strpnosti, zmožnosti empatiranja. V teh lastnostih je reakcija na sošolce bolj očitna. S skrbnim odnosom do šolske lastnine, učinkovitosti, občutek za pravičnost izraža samozavedanje kot član družbe.
4. S potekom dela. Otrokov odnos do dela je izražen z lastnostmi, kot so odgovornost pri opravljanju nalog, koncentraciji, disciplini.
5. Z očetom. Odnos do matične države se kaže s sodelovanjem pri njenih težavah, osebni odgovornosti in vestnosti.

Priporočila

Začetek definiranja ciljev lekcije, učitelj:

1. Študira zahteve za sistem spretnosti in znanja, programskih kazalnikov.
2. Določa načine dela, ki jih potrebuje za obvladovanje študenta.
3. Določa vrednostne usmeritve, ki prispevajo k osebnemu zanimanju otroka.

Splošna pravila

Formulacija cilja vam omogoča organizacijo dela otrok v končni obliki. Prav tako zagotavlja smernice za svoje dejavnosti. Cilj mora biti jasen. Zaradi tega lahko učitelj določi potek prihodnje aktivnosti in stopnjo obvladovanja znanja. Obstaja več stopenj:

1. Predstavitev.
2. Znanje.
3. Spretnosti in spretnosti.
4. Ustvarjalnost.

Učitelj mora postaviti takšne cilje, v katere je prepričan. Zato je treba opraviti diagnozo rezultatov. Če je potrebno, je treba prilagoditi cilje v skupinah s šibkimi učenci.

Zahteve

Cilji morajo biti:

1. Jasno formuliran.
2. Razumljivo.
3. Dosegljivo.
4. Preverljivo.
5. Posebno.

Natančno izraženi rezultat zaposlitve je le en, vendar zelo pomemben element pedagoško znanje. Zagotavlja podlago za učinkovito vodenje seje. Če cilji niso formulirani ali so nejasni, je celoten scenarij lekcije zgrajen brez logičnega rezultata. Napačne oblike izražanja rezultata so naslednje:

1. Naučite se temo "hellip;".
2. Razširite obzorja otrok.
3. Poglobiti znanje na temo "hellip;".

Ti cilji so nejasni in nepreklicni. Za doseganje teh meril ni meril. V učilnici učitelj uresničuje cilj s tremi cilji - izobražuje, vzgaja in razvija otroka. V skladu s tem oblikuje končni rezultat, izvaja metodološke dejavnosti.

Didaktični kazalci

GEF opredeljuje stopnje sprejemljivosti znanja otrok. Del gradiva, ki ga mora učitelj predstaviti kot ugotavljanje dejstev. To bo zagotovilo oblikovanje otrokovih pogledov na dogodke, dejstva. Ta stopnja asimilacije se šteje za prvo. Didaktične cilje lahko formuliramo na naslednji način:

1. Poskrbite, da bodo otroci seznanjeni z metodami identifikacije hellip-.
2. Spodbujati asimilacijo pojma "hellip;".
3. Zagotoviti oblikovanje otroških idej hellip-.
4. Spodbujanje ustvarjanja veščin hellip-.

Druga stopnja je stopnja znova. Cilji so lahko zagotavljanje:

1. Priznanje na zunanji podpori za podporo.
2. Reprodukcija po vzorcu / predlaganem algoritmu helipopa.

Pri oblikovanju rezultatov na drugi stopnji se lahko uporabijo glagoli, kot so "pripravi", "pisati", "popravi", "poroča", "pripravi" itd. Naslednja faza je ustvarjanje spretnosti in sposobnosti. Učenci učencev praviloma opravljajo praktično delo. Cilji so lahko naslednji:

1. Spodbujanje obvladovanja tehnike hellip-.
2. Prizadevanje za razvoj sposobnosti za delo hellip-.
3. Zagotavljanje sistematizacije in sinteze gradiva na temo "hellip;".

Na tej ravni lahko uporabite glagole "highlight", "make", "apply knowledge".

Nudenje spretnosti za uporabo pridobljenih informacij

Za to so določeni razvojni cilji. Otroci morajo biti zmožni analizirati, ovrednotiti, primerjati, določiti glavne, izboljšati spomin itd. Cilji so lahko ustvariti pogoje za:

1. Razvoj mišljenja. Učitelj spodbuja oblikovanje veščin analize, sistematizacije, generalizacije, oblikovanja in reševanja problemov itd.
2. Razvoj elementov ustvarjalnosti. Takšni pogoji so ustvarjeni, pod katerimi se izboljša prostorska domišljija, intuicija.
3. Razvoj svetovnega pogleda.
4. Oblikovanje in izboljšanje spretnosti pisnega in govornega jezika.
5. Razvoj spomina.
6. Izboljšave kritično razmišljanje, sposobnost za začetek dialoga.
7. Razvoj umetniškega okusa in estetskih predstavitev.
8. Popolnost logičnega mišljenja. To se doseže na osnovi asimilacije vzročno-posledičnega odnosa, primerjalne analize.
9. Razvoj raziskovalne kulture. Uveljavljene spretnosti za uporabo znanstvenih metod (eksperiment, opazovanje, hipoteze).
10. Razvoj sposobnosti oblikovanja problemov in rešitve njihovih problemov.

Moralni rezultati

Izobraževalni cilj lekcije vključuje oblikovanje najboljših lastnosti pri otroku. Zato je treba pred vsako sejo načrtovati posebne rezultate. Primeri izobraževalnih ciljev lekcij, kot je bilo rečeno zgoraj, ne sme biti odvisno od predmeta. Vendar pa pri izvajanju posebnih dejavnosti na določeni temi prispeva k večji ali manjši meri izboljšanju katere koli kakovosti. Cilji so lahko:

1. Oblikovanje zmožnosti poslušanja drugih.
2. Izobraževanje radovednosti, moralnih in estetskih odnosov do realnosti. Ta rezultat je mogoče doseči zlasti med izleti, seminarji itd.
3. Oblikovanje zmožnosti sočutja z napakami in veselost uspeha tovarišev.
4. Povečanje samozavesti, potrebo po odklepanju potenciala.
5. Oblikovanje sposobnosti nadzora nad vedenjem.

Izobraževalni cilji zgodovine lahko sestavljajo oblikovanje spoštovanja do Očetovstva. V okviru predmeta učitelj uvaja otroke na dogodke, ki so potekali v državi, s poudarkom na določenih lastnostih ljudi. Indikativni v tem smislu je obdobje druge svetovne vojne. Izobraževalni cilji ruske lekcije lahko vključuje tudi uveljavljanje spoštovanja do domovine. Vendar pa je v okviru te teme poudarek bolj na potrebi po razvoju pravilnega odnosa do govora. Izobraževalni cilji ruske lekcije so povezani z oblikovanjem spretnosti za vodenje dialoga, poslušanje sogovornika. Otroci si morajo prizadevati, da bodo v svojih izjavah uveljavljali omejevanje.

Podobno lahko imenujemo izobraževalni cilji literarne lekcije. V okviru te teme je poudarek na primerjalni analizi vedenja nekaterih junakov, oblikovanja lastne ocene njihovih dejanj. Izobraževalni cilji matematike predpostavlja oblikovanje takšnih lastnosti, kot so koncentracija, zadovoljstvo, odgovornost za rezultat. Pri skupinskih prizadevanjih otroci izboljšujejo svoje sposobnosti interakcije. Zlasti se to kaže pri uporabi igralnih oblik zaposlitve. Izobraževalni namen pouka informatike vključuje izobraževanje otrok o razliki med virtualnim in resničnim svetom. Zavedati se morajo, da dejansko pomanjkanje odgovornosti v omrežju ne pomeni, da ne moremo spoštovati moralnih in etičnih norm, sprejetih v družbi.

Izobraževalni cilji angleške lekcije so usmerjeni k uvajanju spoštovanja do druge kulture. Pri preučevanju značilnosti komuniciranja v drugi državi otroci razvijajo idejo o miselnosti, moralnih vrednotah, etičnih normah, sprejetih v njej. To se bo zgodilo v prihodnosti.