Kaj je posodobitev znanja?

Posodobitev znanja je pomemben korak v kateri koli lekciji. Ta proces zasluži posebno pozornost, saj je končni rezultat usposabljanja odvisen od tega.

Opredelitev

Uresničevanje znanja študentov je proces, ki vključuje namerno in samovoljno duševno delovanje, katerega cilj je izkoristiti spomine na izkušnje in sposobnosti šolskih otrok, ki razkrivajo sposobnost njihove uporabe.

Na primer, lahko preverite praktične spretnosti srednješolcev z majhnimi eksperimenti na pouku o kemiji.

Faza realizacije znanja vključuje pridobivanje kratkoročnega ali dolgoročnega spomina na čustva, želje in misli.

Odvisno od specifičnosti akademske discipline je takšen pregled lahko nepopoln, težak, enostaven, selektiven.

Faze lekcije

Uvedba znanja in spretnosti je del moderne lekcije v okviru zveznih državnih standardov druge generacije. Glavna didaktična naloga učitelja, ki načrtuje poklic, je sistematizacija znanja, spretnosti in veščin, ki jih imajo učenci o predmetu lekcij.

Uvedba znanja je faza učne ure, ki jo učitelj potrebuje za razlago novega gradiva.

Vsebina odra

Kako doseči želeni rezultat? Faza realizacije znanja je usmerjena v organizacijo aktivnosti učencev, povezanih s temo lekcije. Učitelj, ki izvaja različne raziskave, razkrije stopnjo usposabljanja. Za to uporablja peroralno in frontalna raziskava, delati z učbenikom, tematskimi diktati.

Trajanje takega raziskovanja je 5-7 minut, število nalog pa se domneva v razponu od 5-10 kosov.

Nadalje, na podlagi prejetih informacij učitelj razvije izobraževalno pot za svoje učence, ko se bodo premikali, bodo lahko pridobili nove veščine in sposobnosti.

Uresničevanje znanja omogoča učitelju, da identificira glavne vrzeli v znanju in najde možnosti za njihovo dopolnitev, preden se preuči novo gradivo.

Osnovni ukrepi

Faze lekcije, zlasti aktualizacija znanja, prevzemajte naslednja dejanja:

• postavitev naloge za šolske otroke, s katerimi se lahko spoprime le, če je znano o temi;
• učiteljski govor (pogovor) o praktičnem in teoretičnem pomenu materiala, ki je načrtovan za razmislek;
• zgodovinsko ozadje obravnavanega vprašanja.

Za kaj je aktualizacija znanja? Njen namen je ustvariti problematično situacijo pri iskanju rešitve, s katero se šolarji postopoma premikajo k obravnavi nove teme.

GEF predpostavlja, da bodo dijake pripeljali k samostojni formulaciji teme, ki bi opredelila namen lekcij. To je v celoti omogočeno s predhodno aktualizacijo znanja, ki je sestavni del lekcije problematične narave.

Po določitvi glavne naloge je možno pripraviti načrt za prihodnjo dejavnost. Učitelj je koordinator dela, vendar je glavno breme na samih študentih.

Nekateri učitelji so prepričani, da je aktualizacija znanja raziskava. Psihologi pravijo, da gre za različne koncepte. Aktualizacija vključuje osredotočanje pozornosti otrok, zavedanje pomena prihajajočega dela šolarjev in aktivno delo.

Možnosti za vodenje

Kako lahko dosežete želeni rezultat? Obstaja več načinov za posodobitev znanja:

• izvede terminološki diktat za preverjanje;
• uporabite kratko frontalno, pisno, ustno in individualno anketo na temo, katere cilj je aktivirati razmišljanje dejavnosti šolarjev;
• veljajo podporni povzetki Shatalova;
• ponovno pojasnite material.

Navedeni trenutki predstavljajo enotno metodološko strukturo.

Katere so glavne naloge faze aktualizacije znanja? Naj bi posplošila dejstva, vzpostavila povezavo starih znanj z novimi podatki.

V procesu takšnih dejavnosti se oblikuje problemska situacija, uporabljajo se metode in orodja za pripravo otrok za samostojno dejavnost.

Na drugi stopnji se oblikujejo novi pojmi in algoritem ukrepov.

Pred razlago novega gradiva je mogoče identificirati interne in interdisciplinarne povezave. To je namen aktualizacije znanja v lekciji. Da bi to dosegli, se uporabljajo naslednje tehnike: analiza, postavljanje vprašanj, izolacija, hipoteza.

Ko se delo napreduje, se razvijajo številne komponente izobraževalnega dela: načrtovanje, algoritem ukrepov, variante analize.

Cilj aktualizacije znanja na lekciji v vsaki akademski disciplini je določen posamezno, vendar je njegov splošni namen podoben.

Poklic te vrste ima resnične priložnosti za vzgojo in razvoj mlajše generacije, pri čemer upošteva GEF. Upoštevajte, da učitelj ne izvaja v celoti izobraževalne naloge, saj ne zagotavlja oblikovanja močnega in globokega znanja, temveč ustvarja odlične predpogoje za nadaljnje povezave učnega procesa.

Pedagoške metode

Vse faze lekcij, zlasti aktualizacija znanja, vključujejo uporabo različnih tehnik, na primer metodologije problematičnega učenja. Njegova specifičnost je maksimiranje vključenosti vseh udeležencev izobraževalnega procesa, izpolnjevanje s svetlim primerom in dejstvi, uporaba izobraževalnih in vizualnih pripomočkov ter sodobne informacijske tehnologije.

Naloga aktualizacije znanja vključuje določeno različico samostojnega dela: produktivno, reproduktivno, delno iskanje.

Poleg tega se predpostavlja izbor oblike usposabljanja: frontalna, skupina, posameznika. Učitelj izbere nekaj podpornih konceptov za aktualizacijo, razvije oblike nadzora.

Faza posodobitve osnovnega znanja omogoča prihranek časa za razlago novega materiala, da bi teorijo čim bolj povečali v realno prakso.

Struktura lekcij

Vsaka lekcija vsebuje več osnovnih strukturnih elementov:

• tema;
• preverjanje domače naloge;
• nadzor znanja;
• aktualizacija spretnosti in sposobnosti;
• motivacija za pridobivanje novega znanja;
• posploševanje in ponavljanje gradiva;
• domača naloga.

Kakšen je namen aktualizacije znanja? Cilj faze je motivirati samostojno dejavnost šolarjev.

Lastniki strokovnjakov metode poučevanja, poskusite vključiti v okupacijske elemente problema. Seveda to ne pomeni, da mora vsaka vadba imeti vse elemente. GEF vključuje izbor tistih delov lekcije, ki so optimalni v vsaki posamezni situaciji.

Kdaj je aktualizacija znanja pomembna? Njegov namen je pri analizi spretnosti in sposobnosti, zato je ta aktivnost primerna na različnih stopnjah usposabljanja.

Zagotavljanje visoke učinkovitosti učiteljevega dela ni samo njegovo nenehno delo, temveč tudi uporaba netradicionalnih oblik pouka, premišljenega dela po urah.

Scenarij zunajšolskih dejavnosti

Opozarjamo vam na možnost lekcij, povezanih z oblikovanjem uspešnih komunikacijskih veščin.

Namen tega dogodka je povečati veščine komunikacije, kolektivizma, socialne mobilnosti.

Izobraževalni vidik te lekcije je oblikovanje občutka odgovornosti, kolaborativnih odnosov med člani kolektiva.

Razvojni vidik je razvoj komunikacijskih in splošnih intelektualnih veščin.

Fantje dobijo veščine analize, utemeljitev njihovega odgovora, vodenje razmišljanja in popravljanje dejanj.

Študenti zaprejo svoje oči in si predstavljajo naslednjo situacijo. Dobiš ogromno dediščino, lahko izpolniš vse želje. Ampak obstaja en odtenek - lahko živite samo na nenaseljenem otoku.

Tukaj skozi celo leto je toplo, veliko zelenih rastlin in grmovnic, vendar ni nobenih prijateljev ali deklet. Ste se predstavili na takem otoku? Pomislite, vam bo zanimivo živeti na otoku? Želite ostati na njem? Tisti fantje, ki niso pripravljeni na obstoj sami, odprejo oči. Zakaj ste se odločili vrniti, ker imate toliko denarja?

Odgovori učencev: "Ni prijateljev, prijateljic, nihče igrati, ne govori."

Seveda je ena oseba zelo slaba. Umetnost komunikacije bomo posvetili svoji lekciji.

Beseda "komunikacija" v slovarju Ozhegova pomeni - ohraniti medsebojne odnose. Vygodskiy je verjel, da je zahvaljujoč drugim ljudem, da bi se oseba znala samega sebe.

Ampak lahko moderni teens komunicirajo? Ali so kakšne komponente uspešne komunikacije? Poskusili bomo najti odgovore na ta vprašanja.

Učitelj: "Povedal vam bom eno zgodbo, v kateri je toliko resnice."

Pravljica

"V enem majhnem mestu živel belo miško. Ljubil je starše, brata in sestre. Pri miših je bil velik in dobro srce. Ko je miška začela hoditi v šolo, je začel pojavljati nove prijatelje. Verjel je vse, kar so rekli, verjeli, da so enako kot je bil: .. prijazni in pošteni miško, kot živijo v nekem drugem svetu, je želel, da bi vsakomur iskren nasvet, ampak okoli njega začeli pojavljati zlo miško, ki zavidali uspeh majhne miške ..

Sivi miši niso vedeli ničesar, ne bi mogli, se niso hoteli naučiti. In otrok je želel in pridobil novo znanje. Sivi miši so mu na kakršen koli način poskušali poškodovati, mu povedali o različnih muckah. Otrok je pogosto jokal v svojem noremu.

Toda na srečo so z njim vedno obstajali zvesti prijatelji. Ne glede na to, kako so sivi miši poskušali, niso mogli spremeniti bele miške. Ohranil je dobro srce, še naprej verjame v ljubezen in prijateljstvo. Seveda je to samo pravljica. Miška s častjo je prestala vse teste. Toda ali se človek vedno lahko spopade s takšnimi problemi? "

Šolski odgovori: "Ne, ne vedno".

Učitelj: "Želite komunicirati z osebo, ki slabo govori o tebi?"

Šolski odgovori: "Ne".

Vsaka ostra beseda, bruha v jezo, boleče boli prijatelja, ga bo odtujila. Ampak obstajajo tudi dobre besede.

Igra "Compliment na miško"

Naloga. Fantje prenesejo napolnjeno miško in mu rečejo, da mu je všeč.

Učitelj: "Otroci, otroci so bili všeč vašim prijaznim besedam in zdaj poskušajte govoriti med seboj."

Igra "Srce"

Ko se obrne k svojemu sosedu, mu otrok pošlje srce srca, izgovori dobre besede.

Torej, prvi izraz formule za uspeh v komunikaciji je prijazna beseda.

Igra "Majica za tovariši"

Vsakemu učencu je na voljo list papirja in kemični svinčnik.

Na majico morate narediti namišljen napis in drugim ljudem povedati o sebi. Na hrbtni strani strani fantje napišejo lastnosti, ki jih želijo skriti od prijateljev. Pokažite svojemu sosedu "sprednji" del "majice", kjer pišete dobre besede o sebi. Želite mu pokazati nasprotno stran? Kako enostavno je prepoznati pomanjkljivosti? V drugih ljudeh jih vidimo tako hitro, vendar v sebi ne vidimo.

Druga sestavina uspeha je zmožnost videti težave v sebi in ne v svojem sogovorniku.

Igra "Verjemi nam?"

Fantje oblikujejo krog, nato raztegnejo roke in jih držijo tesno. Ena šolarka vstane v sredino, zapre oči, se vrti v različnih smereh. Učitelj jo vpraša, ali je strah?

Tretji element uspešne komunikacije je iskrenost. Samo zaupanje vodi v resnično medsebojno razumevanje in popolno komunikacijo.

Igra "Tekmovalci?"

Fantje se razpadejo v paru, sedijo nasproti drug drugemu. Delujejo kot tekmovalci, imajo pero in kos papirja. Vsem se ponudi rdeča karta. Če se eden od njiju strinja z drugim mnenjem, morate partnerju pokazati rdečo karto.

Recimo, da ima vsakdo 3 milijone rubljev. Lahko jih dodate, odstranite znesek med igro. Na primer, transakcijo ponuja dvomljivo podjetje. Lahko vam prinese 5 milijonov. Če se en udeleženec soglaša s pogodbo, je v svoji živalski banki 5 milijonov, drugi igralec pa jih izgubi. Če nihče ni pripravljen na sumljivo transakcijo, lahko vsakdo računa na 3 milijone.

Kdor je poskušal braniti osebne interese, se je izkazal za stečaj. Nejasnost, nezmožnost razumevanja, poslušanje prijateljev, vedno vodi do neuspeha in prevare.

Četrti element uspešne komunikacije je zmožnost poslušanja sogovornika.

Tu so - štiri komponente, ki vodijo k medsebojnemu razumevanju, so pravi sestavini prijateljstva.

Tak dogodek je najboljše zagotovilo za aktiviranje komunikacijskih veščin, izvajanje teoretičnih informacij v praksi.

Pomen pourochnye načrtov

Vsak ruski učitelj, ne glede na delovno dobo, poklicno področje, razvija učne načrte. Vključuje ne le cilje, naloge, algoritem aktivnosti, domačo nalogo, metodološki komplet. Med sestavnimi deli ustvarjenega načrta lahko upoštevamo tudi aktualizacijo spretnosti, spretnosti in znanja.

Na primer, praktične veščine so pomembne za naravoslovje, zato so v kurikulumu kemije, fizike, biologije, geografije določeni časi namenjeni oblikovanju takšnih metod.

Za vsako posamezno lekcijo ali dogodek v načrtovanju navesti:

• organizacijska faza;
• motivacija za preučevanje novega teoretičnega gradiva;
• aktualizacija najpomembnejših znanj;
• nov material s seznamom metod poučevanja in nadzora;
• njegovo sistematizacijo in posploševanje;
• domača naloga.

Kar se tiče učiteljevega načrta, korak krepitve spretnosti in znanja ne izstopa vedno kot poseben element. Na primer, podobna faza se izvede po informacijskem bloku, pa tudi med eksperimentalno (praktično) dejavnostjo.

V skladu z zahtevami GEF druge generacije učitelj pripravi kratke teze vsakega lekcijskega ali popoldanskega dogodka, ugotavlja trenutke aktivacije kognitivne aktivnosti šolarjev, aktualizacijo ZUN.

Zaključek

Učitelj lahko glede na starost in individualne značilnosti šolarjev uporablja različne metode posodabljanja spretnosti, znanj in znanja. Na primer, s pomočjo "sprejema verige značilnosti" je mogoče prepoznati sposobnosti otrok za opisovanje določenih predmetov po značilnostih, pripraviti načrt svojih dejanj.

En otrok pokliče analizirani predmet, označuje njen znak.

Drugi študent označuje drugi predmet, ki je podoben značilnostim.

Kot rezultat takšnih dejavnosti je mogoče posplošiti informacije, na primer o kemični snovi, določeni interakciji.

Igra "Prihajam z mano" predpostavlja aktualizacijo znanja šolskih otrok, jim omogoča zbiranje informacij o določenih značilnostih analiziranega objekta. Otroci se naučijo združiti različne predmete na podobne razloge, dodeliti skupne parametre, jih primerjati, in na podlagi prejetih informacij oblikovati eno samo sliko.

Učitelj razmišlja o nekem znaku, na njem zbira več predmetov in pokliče le en predmet.

Potem fantje poskušajo ugibati znak, pobirajo različne predmete. Igra se nadaljuje, dokler ni uganil. Otroški psihologi redno priporočajo uporabo te igre, da preverijo domačo nalogo.

Za vključitev otrok osnovne šole v aktivno kognitivno aktivnost je primerna metoda "da-ne". Spodbuja oblikovanje analitičnih veščin v mlajši generaciji, spretnosti vodenja znanstvene razprave. Učitelj navaja znake ponavljajočega se gradiva in se ljudje strinjajo z izjavami ali jih zavračajo.

Od začetka pouka je pomembno dokazati vaše zaupanje v učence. Učitelj o novih izobraževalnih standardih deluje kot mentor, pomaga učencem, da določijo, oblikujejo namen lekcij in določijo naloge. Učitelj pomaga vsakemu otroku posamezna izobraževalna pot, pravilne univerzalne veščine poučevanja.

Pomaga svojim obtožbam razviti zanimanje za pridobivanje novih spretnosti in znanja, prilagajanje študentskemu kolektivu.

V Ljubljani organizacijski trenutek Sodobna lekcija o GEF-u vključuje ne le aktualizacijo znanja, temveč tudi predhodno razpoloženje razrednega kolektiva za delo. Učitelj identificira odsotne učence, razlog za manjkajoči razred, ocenjuje zunanje stanje učilnice.

Če je priprava učitelja za delo označena z razpoložljivostjo načrta ali povzetka lekcij, predstavitvenih pripomočkov, se lahko učenčevo razpoloženje oceni glede na njihov videz in koncentracijo pozornosti.

Samo s polnim pozitivnim odnosom učilnice za učno uro ali popoldansko dogajanje, mentor lahko računa na doseganje zastavljenega cilja, izvajanje pedagoških nalog.