Diagnoza usposabljanja je spremljanje in vrednotenje znanja in spretnosti pripravnikov

Učenje po predmetu je dejstvo, da učenca obvlada določen program, ki ga zagotavlja študijski program. Znanje šteje kot sistematiziran objekt za asimilacijo. Pogosto spremljanje učenja učencev vključuje preizkušanje specifičnih veščin, povezanih z novimi informacijami. V klasičnem primeru se pozornost namenja podatkom, pridobljenim v učnem procesu. Hkrati je običajno pod treningom razumeti rezultate usposabljanja, medtem ko pojem označuje tudi pogoj, ki olajša učenje v prihodnosti. Obstaja celo splošna formula za usposabljanje, kazalnik, ki se izračuna kot razmerje med številom ocen od "odlično" do "zadovoljivo" do števila študentov. Ta kazalnik je pomemben za razumevanje kakovosti učnega procesa.

Pomembne lastnosti

V okviru metodologije poučevanja je razvidno, da usposabljanje neposredno določajo objektivni dejavniki. Odvisno je od ravni programa, ki se uporablja za usposabljanje, tehnologij dela in spretnosti učitelja.

Diagnostični testi za oceno kakovosti usposabljanja kažejo tudi odvisnost od subjektivnih kazalnikov - to je sposobnost učencev, da se učijo in motivirajo. Njeno vlogo igra učinkovita občinstvo, zdravstveno stanje.

Koncept in značilnosti

Da bi razumeli, da gre za diagnozo usposabljanja, morajo vsi sodobni učitelji, ki se zanimajo za kakovostno poučevanje gradiva za učence, Za to morate vedeti, da je usposabljanje parameter, ki označuje stopnjo izobrazbe vseh, ki so prisotni v razredu. Diferenciran proces poučevanja znanja vedno spremljajo nekateri kazalniki usposabljanja. Ponavadi kot taki izberejo ravni, ki odražajo učinkovitost asimilacije novih informacij in veščin s strani občinstva. Različni strokovnjaki, ki so se razvili metodologija poučevanja, predlagati uporabo različnih parametrov za določitev ravni usposabljanja.

Sistematično in dosledno

Optimalni pristop vključuje izbiro enega sistema parametrov, metodologijo za merjenje kazalnikov. To omogoča, da pri nadzoru stopnje učenja pridobi primerljive, primerljive podatke, pa tudi informacije, ki so zanesljive s statističnega vidika. Podatki bodo pomagali oblikovati standarde izobraževanja na šoli, okrožju, regiji, izboljšati programe, predmete, ki jih potrebujejo. Standard označuje takšno raven asimilacije, ki se šteje za zadostno. Potreben je ne samo kvantitativni opis, temveč tudi parametri, ki nam omogočajo, da označimo kakovost učnega procesa.

Nadzor študentov

Najenostavnejša diagnoza usposabljanja in učenja je redno testiranje. Eden od sodobnih pristopov je po posameznih ravneh, v katerem je mogoče oceniti ne samo učinkovitost asimilacije programa, temveč tudi njene intelektualne sposobnosti v odnosu do vsakega člana občinstva. Na eni strani vam omogoča, da diagnosticirate celotno občinstvo, medtem ko pomagate razumeti, kako natančno se informacije naučijo, kako visoko je obnovljivost.

Nadzor nad ravnijo dela je metoda diagnosticiranja usposabljanja mladih šolarjev, dijakov, dijakov in študentov izobraževalnih programov v visokošolskih zavodih. Ta metoda se lahko uporablja pri delu z različnimi temami.

Ali lahko to spregledam?

Nekateri sodobni učitelji, predvsem začetniki, zanimajo, ali obstajajo načini za izogibanje obvezne diagnostike usposabljanja. To je, kot so ugotovili ugledni strokovnjaki metodologije, zelo nezaželeni in nerazumni. Znano je, da večina načinov kontrole povzroča sovražnost, zavračanje študentov in otežuje njihove odnose z učiteljem, kljub temu pa je nemogoče izogniti temu elementu učnega sistema. Seveda lahko angleški test povzroči strah med študenti, vendar bo le to pokazalo resnično, kako dobro se program obvlada, ali lahko učenci uporabljajo veščine, ki jih je učitelj dal.

Diagnoza je beseda, ki je prišla k nam starogrški jezik, in v izvirniku pomeni sposobnost prepoznavanja. Pedagogika predvideva, da je diagnoza učenja pojasnitev okoliščin didaktičnega procesa in ugotavljanje učinkovitosti z visoko stopnjo natančnosti.

Rezultati in proces

Dejansko je diagnostika usposabljanja metoda spremljanja in določanje učinkovitosti procesa prenosa informacij ob odkritju kazalcev. Toda diagnoza učenja vključuje definicijo vsakega predstavnika občinstva kot sposobnega (ali ne) učenja informacij, ki naj bi jih posredovali.

Pri delu v visokošolski šoli za učitelje je najprej diagnostična izobrazba, vendar je ukrep, povezan z njo, za določitev ravni učenja precej redek. Običajno je le ob določitvi primernosti občinstva posebna.

Kompleksni koncept

Diagnoza v pedagogiki usposabljanja, učenje je kompleksen koncept, ki ga sestavlja več sestavnih elementov. Najpomembnejši so nadzor, preverjanje, ocenjevanje, računovodske sposobnosti, znanje. Če se sklicujete na slovar, se diagnoza usposabljanja razlaga kot kopičenje statističnih informacij ali želja po prepoznavanju obstoja določenega predmeta, za katerega se opravi popis in štetje. Nadzor se šteje za preverjanje in nadzor za namene izvajanja.

Preverjanje v sodobnem smislu, vključno z didaktičnimi materiali za učitelja, se obravnava kot proces, ki ima dva bistveno drugačna pomena. Po eni strani se v širšem pomenu lahko šteje za sinonimno kontrolo, vendar je ožja razlaga pojma vključevala določanje učinkovitosti nadzornih ukrepov.

Proces in rezultat

Če se raven usposabljanja razkrije, ni dovolj, da preprosto opravite preizkus v angleščini, ruščini, matematiki ali katerem koli drugem predmetu, morate tudi zabeležiti dobljene rezultate. Hkrati, kvalitativni kazalniki ne samo informacije, ki jih prejmejo študentje, temveč tudi spretnosti in veščine, ki so jih pridobili. Splošno sprejet razmislek o kvalitativnem kazalniku je kvantitativna, to je ocena, ki je praktično enaka oznaki za osnovne učence na srednji ravni.

Če se obrnemo k zgodovini izboljšanja metodologije poučevanja, lahko vidite, da so nekateri teoretiki predlagali, da se razlikuje med tema dvema izrazoma. Še posebej veliko informacij je mogoče naučiti s preučevanjem dela psihologa, profesorja Amonašvilija. To je bil tisti, ki je poudaril, da je znamka - to je le kvantitativno ocenjevanje parametrov, medtem ko vrednotenje - bolj kompleksen in celovit izraz, ki vključuje tudi prenos verbalne mnenja o opravljenem delu, obliko pripovedi. Kot je poudaril ta ugledni avtor, je vrednotenje nepogrešljiv element procesa diagnostike usposabljanja, vendar je znak pod določenimi pogoji neobvezen.

Nadzor: ne morete pobegniti

S sistematiziranim nadzorom je mogoče oceniti učinkovitost prenosa podatkov do občinstva, določiti stopnjo usposabljanja in razumeti, zakaj se veščine in znanje naučijo s presledki. Menimo, da je diagnoza usposabljanja učinkovita tehnika za določanje ravni akademskega dela, kar je povezano z izboljšanjem kakovosti poučevanja. Učitelj, ki ustrezno analizira informacije, pridobljene iz rezultatov spremljanja, lahko razume, kakšna sredstva, metode vplivov na občinstvo mu bodo pomagale izboljšati rezultate dela.

Nadzor učenja je pomemben za obe strani procesa. Učitelj z opravljanjem preizkusa omogoča publici, da se zaveda, kako veliko je znanje, kakšna raven znanja je že bila pridobljena. Na podlagi tega lahko učenci pravilno pripravijo zaključke o pripravljenosti na obvladovanje večjega števila podatkov na tem področju. Pomembno pa je upoštevati starost pripravnikov: učenci na primer zavedajo rezultatov nadzora bolj pomembno kot pri tistih, ki opravijo potek šolskega kurikuluma.

Starost in študij

Med usposabljanjem v stenah univerze mladi ljudje, kot pravijo psihologi, postopoma prehajajo iz mladosti v zrelo. V tem primeru otroško obdobje, adolescence, adolescence v primarni fazi - časovni intervali, ko ni psihološke preteklosti, ki zahtevajo ovrednotenje, načrtovanje trenutnega trenutka in prihodnosti. Nemov je v svojih delih opozoril, da ljudje, ki niso prestopili meje mladosti, preprosto ne zavedajo prihodnosti in jih nimajo, toda sedanjost ni povezana s preteklostjo ali kaj bo kasneje.

Študenti so občinstvo, ki postopoma razume njihovo odraslo dobo. Za ta proces je značilna vzpostavitev psiholoških povezav med akumuliranimi izkušnjami, dogodki in načrtovanimi dogodki. Zato je nadzor znanja za vsak študent je veliko bolj pomembno kot za študenta, saj pomaga oblikovati strategijo v zvezi z disciplino. Mnogi na podlagi vmesne in končne kontrole je oblikovan za sebe, ali so primerni za poklic, ali je treba spremeniti izbrano življenjsko pot. To daje veliko odgovornost na učitelje, ki delajo z njimi, - mora biti sposoben ustrezno oceniti nepristransko občinstvo, hkrati pa ohranja vsak posameznik, ki ima opravka s težko zavedanja položaj povezav iz preteklosti, sedanje, se približuje.

Ali naj odrežem z rame?

Znano je nekaj primerov, ko so prvi testi na delavnicah v izbrani specialnosti za študente opustili izbrano smer in se preselili na drugo fakulteto ali celo končali študij v visokošolski ustanovi. Mnogi so razumeli, da v tem trenutku še niso pripravljeni na pravo stopnjo, da bi se kvalificirali. Naloga učitelja je, da vidijo možnosti vsakega, ki je prisoten v razredu, zlasti na delavnicah, da zagotovi vse možne podpore, če je to potrebno in da lahko daje pozitiven rezultat.

Hkrati je pomembno upoštevati, da nekateri študenti ocenjujejo, da je dobro vrednotenje veliko boljše od dejanskega zbiranja informacij. Pri delu z takšnega nadzora ciljne skupine ne morejo vedno pokazati realno raven razvoja učnih spretnosti in informacij, medtem ko je v istem času pa je ocena - velika spodbuda za študent razumeti, zapomniti podatke, ocenjena stopnja jim sprejemljivo.

Diagnoza in nadzor: ali obstaja razlika?

V nekaterih teoretičnih delih sta ta dva izraza običajno združena v en koncept, vendar določena skupina metodologov vztraja, da je diferenciacija potrebna. Dejstvo je, da diagnostika v splošnem primeru ni le nadzor, ampak tudi oblikovanje ocene, preverjanja in kopičenja informacij o uspehu usposabljanja. Podatke, ki jih učitelj prejme o svoji skupini, so analizirani za ugotavljanje trendov in dinamike procesa, na podlagi katerih je mogoče sklepati, kako se bodo dogodki razvili, kako izboljšati raven učenja. Nekateri metodologi opozarjajo, da je diagnostika mnogo globlji koncept kot preprosta verifikacija.

Diagnostika vključuje nadzorne veščine, informacije, ki jih asimilira občinstvo, in določanje ocen za vsakega udeleženca. Hkrati je ocenjevanje šole precej protisloven pojav, ki ga strokovnjaki pogosto posvetijo pozornost metodološkim vprašanjem poučevanja. Pravica do ocenjevanja, ki jo ima vsak učitelj, se ne sme uporabljati brezobzirno: človek mora razmišljati in tehtati posledice. Pomembno je, da objektivno nadzorujemo učni proces informacij, ki jih je treba usposobiti, za humano obravnavo občinstva. Pravzaprav so ideje humanizma, ki so temelj didaktični sistem, ne glede na to, katere funkcije ima v vsakem primeru.

Vrednotenje: značilnosti v sedanjem času

Sodoben pristop k pedagoškemu procesu predpostavlja vrednotenje kot sredstvo stimulacije. Rezultate, pridobljene med diagnosticiranjem usposabljanja, se lahko uporabijo za oblikovanje ocenjevalne sodbe, na podlagi katere se posameznikom lahko laže določi. Prisiljeni smo, da obstajajo v razmerah zelo visoke konkurence in pridobitev najvišje ocene je želja, ki motivira osebo za določen trud.

Prostovoljno izobraževanje in podobna narava nadzora sta še pomemben del sodobnega izobraževalnega sistema. Če je bila prejšnja ocena za mnoge študente najbolj neprijeten trenutek za pridobitev izobrazbe, potem jo spreminjanje v prostovoljno postane racionalna tehnika za oblikovanje osebnostne ocene. Na podlagi podatkov, pridobljenih v izobraževalnem procesu, lahko razumete, koliko teže osebe v družbi.

Nadzor in interakcija

Učinkovit je le učni proces, ki vključuje pozornost na povratne informacije. To pomeni, da morate natančno analizirati podatke, ki jih učitelj lahko dobi od študenta. Povratne informacije pomagajo ugotoviti, kako uspešen je proces usposabljanja, kakšne lastnosti se razvijajo, koliko so izboljšane sposobnosti, vključno s kognitivnimi.

Povratne informacije so pomembne za učitelja, ki se zanima za kakovosten učni proces. To pomaga oceniti rezultat in prilagoditi metodologijo interakcije z občinstvom. Na podlagi pravilne analize lahko spremenite pristop k procesu prenosa informacij, da bi izboljšali prebavljivost podatkov. Vsako novo fazo je treba zgraditi posamično, ob upoštevanju posebnosti, ki so jih dijaki prej dosegli prej. Zaradi tega je treba razlikovati naloge, metode poučevanja, da bi dosegli vredne rezultate.

Povzetek za študenta je tudi pomemben vidik, saj nam omogoča, da razumemo, kaj so dosežki posamezne osebe, katere pomanjkljivosti so neločljivo povezane z njo. Ob prejemanju ocene svoje dejavnosti, izobraženi član občinstva bolj pozorno posluša nasvete, ki pomagajo popraviti ravnanje.