Kaj je usposabljanje v psihologiji?

Ne podcenjujte pomena učenja v življenju osebe - otroka in odraslega. Ljudje bi morali biti pripravljeni na učenje novih informacij. Nikoli ne veste, kje življenje pripravlja novo lekcijo za osebo.

Zakoni učnega procesa

Usposabljanje v psihologiji je proces skupne narave, katerega cilj je mlajša generacija asimilirati izkušnje, ki so se nabrale skozi zgodovino in utelešene v skladu s socialnimi cilji. V sodobni psihološki znanosti je odprto veliko število različnih vzorcev, ki spremljajo proces pridobivanja novih veščin in znanja. Vsi vzorci so razdeljeni v dve široki kategoriji - zasebni in splošni. Tisti, ki obsegajo celoten sistem izobraževanja, se imenujejo splošni - v nasprotju z njimi, ki se nanašajo na določen vidik učenja, se imenujejo zasebni.

Osnovni pojmi

V psihologiji učnih konceptov, ki jih lahko imenujemo glavne v tej smeri, so:

• Cilji izobraževanja.
• Metode.
• Kakovost usposabljanja.
• Oblike in načini poučevanja.
• Znanje, spretnosti, spretnosti.

Znanje človeka je dejstva in koncepte, ki se jih učijo v učnem procesu. Spretnosti - pripravljenost študenta ali študenta, da samostojno izvaja potrebne ukrepe teoretične in uporabne narave. Spretnosti so sestavni del učenčeve praktične dejavnosti, ki se kaže z izvajanjem določenih akcij in se študentom prinese avtomatizem.

Namen izobraževalnega procesa

Najprej morate razmisliti o splošnih vzorcih. Cilj usposabljanja je rezultat, ki ga je treba pridobiti iz tega procesa. Predčasno se načrtuje, preden učenec ali šolar začne spoznavati nove informacije ali pridobiti veščine. Na primer pri študiju tujih jezikov lahko študent opravi en nivo v treh mesecih. Predpostavlja se, da bo po tem času imel niz določenih znanj in spretnosti. Eden od splošnih vzorcev pridobivanja znanja je pravilnost cilja učenja. To je, da so učni cilji odvisni od stopnje razvoja družbe, njegovih sposobnosti in potreb, pa tudi od stopnje razvoja pedagoškega sistema.

Učna vsebina

Drugo načelo splošne narave je načelo učne vsebine. Vsebina je poseben odgovor na vprašanje, kaj naučiti osebo. V vsakem primeru bo odgovor drugačen. Vsebina usposabljanja je poseben sistem znanja, ki se poučuje v tej ali tisti vzgojni ustanovi. Načelo učne vsebine je, da je neposredno odvisno od ciljev, stopnje znanstvenega in tehnološkega napredka, starostnih značilnosti učenca in stopnje razvoja teorije in prakse poučevanja.

Kakovost

Kar se tiče kakovosti obvladovanja novega materiala ali pridobivanja spretnosti, se tukaj zdi pravilnost: na vsaki novi stopnji je učinkovitost asimilacije odvisna od produktivnosti v prejšnji fazi. Kakovost poučevanja vpliva tudi na količino materiala, njeno naravo. Na več načinov je rezultat odvisen tudi od časa, ko študent vlaga v razred, njegovo sposobnost učenja in organizacijo samega procesa.

Metode

Usposabljanje v psihologiji je proces, katerega učinkovitost je neposredno odvisna od uporabljenih metod. Slednje se razumejo kot različne vrste medsebojnih vplivov med učiteljem in študenti, zaradi česar so izkušnje asimilirane s slednjim. Menijo, da je za doseganje najvišjih rezultatov pri usposabljanju potrebno kombinirati tradicionalne metode in inovativne. V zvezi z učnimi metodami obstaja tudi pravilnost. Učinkovitost učnega procesa je odvisna od:

• znanje učitelja, njegova sposobnost uporabe posebnih učnih metod;
• cilje učnega procesa;
• stopnja učenja učencev;
• organizacija učnega procesa.

Didaktični vzorci

Proces učenja v psihologiji se pojavi tudi v skladu z zakoni, ki so posebne narave. Obstajajo naslednji posebni zakoni, ki jih je mogoče pripisati didaktiki:

• Rezultati, ki jih študent prejme v procesu učenja, so neposredno odvisni od časa, ki mu je namenjen.
• Produktivnost učenja predmeta ali spretnosti študenta je obratno povezana s količino gradiva, ki jo potrebuje za obvladovanje, pa tudi s kompleksnostjo tega gradiva.
• Tudi rezultati so neposredno odvisni od razumevanja učencev učnih ciljev, metod in sredstev učenja.
• Pomemben je način razkrajanja materiala na majhne dele, ki jih je treba obvladovati za določeno časovno obdobje.
• Rezultati usposabljanja so odvisni od kvalifikacije učitelja.
• Usposabljanje s pomočjo praktičnih nalog je lahko do sedemkrat bolj učinkovito kot pasivno dojemanje informacij.

Epistemološka načela

Posebna načela epistemološke narave vključujejo naslednje:

• Rezultati učnega procesa so neposredno sorazmerni z zmožnostjo učenca ali učenca, da se učijo.
• Usposabljanje v psihologiji je proces, katerega produktivnost je tudi neposredno odvisna od obsega učenčeve učne aktivnosti.
• Učinkovitost pomnjenja s pomočjo govora (verbalno) se izboljša, če je asimiliran material razdeljen na majhne dele.
• Produktivnost usposabljanja je odvisna od njenih težav, od tega, kako intenzivno je študent vključen v reševanje vprašanj, ki so mu v interesu.

Kako se razvoj nanaša na učenje?

Usposabljanje v psihologiji je proces, ki je neposredno povezan s človeškim razvojem. Prvič v zgodovini ruske psihologije je izjemen znanstvenik Lev Semyonovich Vygotsky pozoren na to težavo. Pazljivo je analiziral dela svojih kolegov iz tujine - J. Piaget, E. Thorndike. Zanima jih tudi psihologija učnih težav. In kot rezultat svoje raziskave, Vygotsky je oblikoval hipotezo o vplivu učenja na razvoj osebnosti. Lev Semenovich je domneval, da ima usposabljanje vodilno vlogo pri človekovem razvoju. Kot rezultat raziskave Vygotsky in Piaget v znanosti je postalo splošno sprejeto, da se v predšolski in mladinski šolski dobi pojavljajo pomembne spremembe v razmišljanju o otroku. Namenjen je prehodu iz dologičnih oblik v logične. To načelo je zdaj eno najpomembnejših v psihologiji vzgoje in vzgoje.

Znanstvenik je verjel, da je vhod v zavest človeka mogoč le s pomočjo govora. Usposabljanje Vygotsky, ki se šteje za interno potrebno za otrokov element, kar je univerzalno - je zgodovinsko neločljivo povezano z ljudmi. Usposabljanje in razvoj v psihologiji sta podobni procesi. Otrok je zaposlen z individualnimi izkušnjami v času njegovega zorenja. Njen razvoj je neposredno odvisen od kulturnega okolja, v katerem se nahaja. Vsakemu otroku je mogoče naučiti vse, kar je potrebno za odrasle. Vygotsky je verjel, da učenje vedno poteka pred razvojem in vodi ta proces.

Povečajte učinkovitost učenja

Nekoč, glede na učni proces, so bili sprejeti številni miti in lažne ideje. Na primer, se je verjel, da je študent tabula rasa ali nekaj podobnega praznemu plovilu. On vzame pasivni položaj in čaka, da učitelj izpolni svoje znanje. Trenutno je v pedagogiki in psihologiji poučevanja razvitih veliko metod, ki omogočajo učinkovitost tega procesa. Ena od metod je določiti vaš individualni slog obvladovanja znanja, to je, da poiščete način, kako lahko oseba obdeluje podatke. Razvili ta koncept so bili znanstveniki P. Hani in A. Mumford. Raziskovalci so opredelili štiri glavne učne načine:

• Aktivno. Oseba, ki ima raje ta stil, je praktikant. Vedno je vesel novih vtisov, ki jih je najprej naredil, potem pa mora razmišljati o tem.
• Opazovanje. Študent, ki ga prevladuje ta slog, praviloma ne mudi, da bi se hitro potrudil. Preden je treba zbrati potrebne podatke, najprej preverite, v kateri smeri se razvijajo dogodki, in šele nato izrazite svoje mnenje.
• Teoretično. Teoretični študent raje začenja s hipotetičnim zaporedjem razvoja, ki bi se želel uvrstiti v določen model. Ideja ne bo zavrnil le zato, ker ne sovpada s svojim osebnim pogledom.
• Pragmatično. Kombinira elemente prvega in tretjega tipa, z drugimi besedami, teoretične zamisli, kot da bi jih prenesli v prakso. Pragmatist je rojen eksperimentator.

Po opredelitvi svojega vodilnega načina izobraževanja lahko študent prilagodi izobraževalni proces in s tem postane bolj učinkovit.

Psihologija poučevanja jezika: zanimive značilnosti

Posebno pozornost je treba nameniti tudi težavam, kot je razvoj človeškega govora. Konec koncev, jezik ni le sredstvo za komuniciranje, ampak tudi instrument razmišljanja. Lingvistka Svetlana Burlak poudarja, da se otroci iz najzgodnje starosti ponavadi naučijo imen predmetov. Ko oseba spomni določeno besedo v spomin, se pojavi slika tega predmeta, njegov videz, barva, vonj. To vpliva na aktiviranje določenih področij možganov. Na primer, po izgovorjavi besede "kislo" se beseda "limona" prepozna veliko hitreje kot po besedi "modra".

Profesor državne univerze v St. Petersburgu Tatiana Chernigovskaya poudarja, da se razvoj govora, branja in pisanja pri različnih otrocih pojavlja v različnih časih. Statistični podatki kažejo, da ima približno 40% vseh otrok, tudi po koncu tretjega razreda, težave pri pisanju in branju. Ta razlika je posledica dejstva, da ima vsak otrok "starost zrelosti". Eden otrokov možganov je pripravljen učiti, drugi še ni. Zato nemudoma panirajte, če se otrok nauči govoriti ali prebrati pozneje kot njegovi vrstniki. Pomembno je, da začnem učiti otroka pravočasno - ne prezgodaj in ne prepozno.