Merila za ocenjevanje učinkovitosti izobraževalnih delavcev. Dejavnost učitelja

Sedanji sistem nacionalnega izobraževanja je v težki fazi njenega razvoja. Na splošno ni presenetljivo, saj se v sodobnem globaliziranem svetu kakršna koli socialna ustanova preobrazi na določen način in se poskuša prilagoditi novim pogojem obstoja.

Zahteve, ki jih družba danes o izobraževanju ne more več spregledati procesov, ki potekajo znotraj države in na mednarodni ravni. Vse to kaže na potrebo po določitvi glavnih meril za ocenjevanje dejavnosti ljudi, vključenih v izvajanje ene najpomembnejših družbenih nalog - izobraževanja.

Kdo ocenjuje delo učitelja in za kaj gre?

Naloga, o kateri bomo razpravljali, je precej zapletena in zelo odgovorna. Zahteva posebno pozornost, ker ocenjevalna merila učinkovitost dejavnosti vzgojiteljev je glede na vrsto njihovega dela težko določiti.

To vprašanje je danes namenjeno precejšnjemu številu znanstvenih in novinarskih publikacij ter številnih normativnih pravnih aktov.

Slednje vsebujejo dokumente različnih ravni:

• zakoni, ki določajo splošno smer razvoja tega področja;
• sklepe odbora za izobraževanje, ki urejajo dejavnosti vseh ravneh, vključenih v ta proces;
• državni standardi - tu so določene zahteve glede strukture, področja uporabe, pogojev za izvajanje in obvladovanje dokumentov na naslednji ravni;
• programe, ki jih na podlagi prejšnjih dokumentov razvijajo sami izobraževalne ustanove;
• predpisi - tukaj so jasno oblikovane zahteve in merila za ocenjevanje učinkovitosti dejavnosti delavcev pri izobraževanju določene izobraževalne organizacije.

Kot lahko vidimo, proces določanja kvalitativnih kazalnikov učiteljevega in učiteljskega dela privlači celoten sistem državnih organov. Seveda vključujejo tudi izobraževalne organizacije same.

Namen tega procesa je pridobiti priložnost, da oceni kakovost poučevanja, da vpliva na to in na tej podlagi ekonomsko motivira delavce na tem področju. Čeprav je treba opozoriti, da je danes celoten sistem daleč od popolnega.

Kako se oblikuje sistem ocenjevanja?

Vsak samospoštovalni učitelj ima praviloma svoje ideje o tem, kako izvajati učni proces. Jasno je, da na določeni stopnji aktivnosti oblikuje svoje metode, metode poučevanja, ki jih je na splošno mogoče predstaviti kot pedagoške tehnologije. Učinkovitost izvajanja slednjih je v veliki meri odvisna od sistema, ki bo oblikovan, kar bo odražalo razmerje med značilnostmi teh tehnologij in kazalniki, ki omogočajo oceno stopnje njihovega izvajanja. Pedagoško osebje mora nujno opraviti poskusni pregled, ki bo ugotovil pomanjkljivosti in jim omogočil prilagoditev.

Kaj je v sistemu

Vključevati bi morala glavna merila za ocenjevanje učinkovitosti izobraževalnih delavcev. Jasno je, da bodo za vsako šolo imeli svoje, vendar obstaja več najpogostejših, v katerih se oblikujejo vsi drugi. Torej, tukaj so:

• dinamiko posameznih dosežkov v učnem procesu, obseg, v katerem so učenci obvladali določen predmetni program;
• možnost in stopnja vključenosti študentov v raziskovalne in zunajšolske dejavnosti, vključno z različnimi tekmovanji, tekmovanji, olimpijadi itd .;
• rezultate učiteljevega metodičnega dela in njegovo sodelovanje pri pisnih programih;
• izvajanje inovativnega, znanstveno-raziskovalnega dela in razpoložljivost dokumentarnega potrdila;
• stopnja udeležbe v različnih dodatnih projektih družbene, rekreacijske, izobraževalne in izobraževalne narave, izletniških programov itd .;
• delo s kompleksnimi učenci, vključno s psihološkimi in različnimi inovativnimi oblikami dejavnosti;
• stopnja vključenosti v različne pedagoški projekti, ki jih izvaja skupina;
• izvajanje dejavnosti, ki vam omogočajo, da interakcijo s starši študentov, njihovo raven, pogostost ravnanja in prisotnost povratnih informacij;
• sodelovanje pri načrtovanju komponent izobraževalne infrastrukture: omare, posebne učilnice, delavnice, laboratoriji, muzeji itd .;
• predstavitev posebnosti njihove pedagoške dejavnosti in učinkovitosti njene organizacije: razpoložljivost spričeval, diplom, sodelovanje na strokovnih tekmovanjih itd.

Kot je razvidno iz zgornjega seznama, merila za ocenjevanje učinkovitosti dela vzgojiteljev niso izčrpana samo v izobraževalnem in metodološkem izobraževalno delo, temveč se nanašajo tudi na najrazličnejša področja njegove dejavnosti.

Težave pri ocenjevanju

Jasno je, da zgoraj navedena merila na splošno določajo le zgornjo vrstico. Na žalost ne morejo vedno odražati vseh vidikov in značilnosti učnega dela. Za pridobitev ustrezne ocene je potrebno, da kot integralni kazalnik ustreza številnim dejavnikom, med katerimi so: objektivnost, univerzalnost, pravočasnost, zanesljivost, natančnost in prilagodljivost.

Vsekakor pa lahko rečemo, da je glavna naloga vsakega učitelja aktivno delo na samem sebi in nenehno izboljševanje svojih sposobnosti. Ta namen služijo posebne organizacije, katerih dejavnosti so usmerjene v izboljšanje kvalifikacij izobraževalcev.

Kje lahko učitelji

Glede na to, da imajo učitelji, učitelji in drugi udeleženci v tem procesu tako pomembno in težko nalogo kot izobraževanje in izobraževanje mlajše generacije, potem mora biti raven svoje izobrazbe vedno na vrhu. Praviloma je treba vsakih pet let učitelj ali učitelj izboljšati svojo strokovno raven, in mu pomaga inštitut za strokovni razvoj vzgojiteljev.

Podobne organizacije izvajajo tudi izobraževalni proces, ki ima svoje značilnosti.

Prva je seveda, da morajo biti strokovnjaki visokega standarda. Tukaj so vabljeni najboljši predstavniki izobraževalnega področja, ki že imajo nekaj, kar lahko delijo, psihologi, praktiki, programerji, odvetniki itd.

Druga je trajanje priprave. Običajno je kratka in je lahko 36, 72 ali 108 ur.

Tretji je, da lahko po inštitutu nadaljuje izobraževanje vzgojiteljev, nadaljuje sodelovanje z učitelji, ponuja različne platforme za pripravništvo, programe, ciljne projekte in druge vrste tako imenovanih izobraževalnih izdelkov.

Kako je določena raven kvalifikacij učiteljev?

Iz zgoraj naštetih meril, ki določajo okvir za karakterizacijo dejavnosti vzgojitelja, je treba preiti na bolj specifične kazalnike. Danes v ruskih šolah se uporablja takšna ocena poklicne dejavnosti učitelja, kot je atestiranje. Omogoča vam, da določite raven svojih kvalifikacij in se izdelajo enkrat v petih letih. Obstajata dve obliki potrdila:

• prostovoljno, kar omogoča dvig kategorije in ravni plačila;
• obvezno določa učiteljevo skladnost s položajem, ki ga ima.

V prvem primeru je uspešno zaključeno certificiranje dodelitev ustrezne kategorije: prva ali najvišja. Oblika prehoda je urejena na podlagi pravil certificiranja. Vendar pa lahko vključuje različne ustvarjalne elemente, ki jih določi komisija, ki vodi ta dogodek.

Druga vrsta je obvezno certificiranje, to je potrditev usposobljenosti učitelja. Oblika njenega ravnanja praviloma vključuje preizkuse za potrjevanje učiteljev. Na podlagi pridobljenih rezultatov se sprejme odločitev o izpolnjevanju stališča učitelja.

Včasih so zmedeni certificiranje zaposlenih izobraževanje šol in univerz, govori o kategoriji učiteljev, ki formalno ne obstaja. Ta vrsta kvalifikacij je mogoča samo glede na učitelje.

Sistem ocenjevanja za učitelje

Uporablja se kot dodatek k zgoraj navedenim. V tem primeru se ocena dejavnosti učitelja oblikuje v obliki ocene. Sestavljen je na podlagi stalnega diagnosticiranja rezultatov učiteljskega dela. Ob koncu vsakega obdobja poročanja se ocena izračuna na podlagi več kazalnikov.

Merila, vključena v bonitetno oceno

Nanašajo se na različne vidike dejavnosti učitelja in označujejo:

• rezultati izobraževalnega dela;
• razpoložljivost in oblike metodološkega razvoja;
• različne vrste in oblike socialnega dela;
• spoštovanje delovne discipline;
• natančnost pri vodenju dokumentov;
• ravnanje v razredu in oblike zunajšolskega dela;
• spoštovanje varnostnih ukrepov pri varovanju zdravja in življenja študentov.

Po svoji presoji lahko učiteljsko šolo sami popravi ta seznam na podlagi dejanskega stanja.

Glavna naloga ocene ocenjevanja je povečati motivacijo učitelja za nadaljnji razvoj samega sebe.

Značilnosti ocene dela učiteljev visokošolskih zavodov

Tudi tu ima svoje kriterije in oblike. Omogočajo, da se seznanijo z značilnostmi vrednotenja teh udeležencev v izobraževalnem procesu, kot univerzitetni učitelji.

Modernizacija je vplivala tudi na to področje. Izjemen primer tega je uvedba ocenjevalnega sistema ocenjevanja, ki vključuje kazalnike, ki označujejo dejavnosti učitelja. Na splošno so oblikovane po enakem načelu kot za učitelje šole, le še večji poudarek je namenjen raziskovalnemu delu.

Tradicionalni sistem kvalifikacij na univerzah

Oblikovana je že dolgo in nam omogoča, da določimo čin znanstvenega in pedagoškega delavca. Ta sistem vključuje akademske stopnje in nazive.

Kar zadeva prvi indikator, se tukaj razlikuje kandidat in doktor znanosti. Akademsko izobrazbo se podeljuje na podlagi učitelja, ki je napisal ustrezno znanstveno delo (tezo) in ga varoval na sestanku posebnega sveta. Lahko se odvija na univerzi, raziskovalnem inštitutu ali v kakšni drugi organizaciji. Doktorat znanosti se lahko dodeli le, če je že doktorat znanosti.

Drugi kazalnik kvalifikacije učitelja je akademski naslov. Od leta 2013 sta dva: izredni profesor in profesor. Prej akademski naziv, se lahko podeljuje oddelek ali posebnost. To je bilo opravljeno glede na kraj dela. Ko je prišel na univerzo, nato pa prejela naziv izrednega profesorja ali profesorja na oddelku, če govorimo o Research Institute, naloga šel na specializacijo. Danes je to normo odpravila Višja atestacijska komisija. Zdaj so akademski nazivi dodeljeni brez navedbe oddelka ali posebnosti.

Kdo je poklicni učitelj?

Danes lahko najdete takšno besedno zvezo. Za kaj gre?
Na uradno določenem področju kvalifikacij učiteljev ali Potrdila učiteljev ta kategorija se ne pojavlja. Praviloma lahko govorimo o profesionalni kulturi učitelja ali o kakšni drugi kvaliteti, ki ga označujejo s tega vidika.
Najpogosteje se ta opis podan v primeru, ko gre za poučevanje katero koli zadevo ali spretnosti, na primer, angleškem, fizike ali matematike. Včasih lahko ponudite svoje storitve profesionalni učitelj v plesu ali glasbi.