Izobraževalec-inovator. Poklicne lastnosti učitelja. Oseba učitelja

Na pedagoško temo je bilo napisanih veliko znanstvenih del. Obstaja nenehno proučevanje pedagoških in izobraževalnih procesov, na podlagi katerih se redno uvajajo nove metode, dajejo aktualna priporočila. Hkrati je velik pomen namenjen preučevanju problema razvoja študentove kulture osebnosti.

Pravi pristop

Mnogi moderne šole študira kot sredstvo, s pomočjo katerega učitelji izvajajo odobrene programe in načrte, v večini primerov nimajo nič opraviti s tem, kdo jih izvaja. Za razliko od takšnih institucij je študent v okviru humanistične šole predstavljen kot predmet njegovega razvoja. Učenje procesa temelji na spoštovanju osebnosti vsakega posameznika, ob upoštevanju njegovih zahtev, interesov in ciljev. Iz tega izhajajo okoljevarstveni pogoji, ki imajo na otrok najprimernejši učinek. Vloga učiteljev na tej šoli se zmanjša ne le pripraviti študente za bodoče življenje v družbi, ampak tudi polno živeti vsak fazi rastočega (otroštva, adolescence). Vsak korak upošteva psihične sposobnosti učenca.

Vloga sodobnega učitelja

Pristop v humanistični šoli je zdaj izjema od splošne strukture izobraževanja v naši državi. Veliko časa bo minilo, preden se metoda interakcije precej spremeni. Posebna pozornost si zasluži opis učitelja. V okviru skupnega sistema ima vsak posamezni učitelj pravico izvajati ukrepe za razvoj duhovnosti otroka. Osebnost učitelja naj poda primere prijaznosti, milosti in moralne obsodbe. Toda brez potrditve znanja, pridobljenega na pouku v vsakodnevni komunikaciji z okoliškim svetom, se udeležencem težko naučijo pridobljenih informacij. Zato morajo okoliški ljudje, vključno s starši, učitelji, duhovno poučevati otroka v svojih prizadevanjih. V tem primeru poklicne lastnosti so pomembne učitelj. Učitelji na podlagi teoretičnega in praktičnega znanja otroku lahko zagotovijo potrebno znanje.

Izobraževanje o človeških vrednotah

Ena izmed najbolj priljubljenih metod, katerih ustanovitelj je VA Karakovskiy, temelji na človeških vrednotah:

1. Zemlja je osnova za življenje vseh živih bitij.

2. Družina je najbližji krog, ki ima največji vpliv na razvoj posameznika.

3. Domovina, edinstvena za vsako osebo. Razdeljen je na skupen (država, država) in majhen (rob, regija). Proces spoznavanja poteka v obliki preučevanja zgodovine ozemlja.

4. Delajte v različnih manifestacijah (duševno, fizično).

5. Kultura, njegove vrste, lastnosti, pomen, ki jih prinaša razvoju človeštva.

6. Svet in mesto človeka v njem.

Izobraževanje o kulturnem pristopu

Ta proces temelji na znanju tradicije. Univerzalna kultura velja za najvišji izdelek, ki ga proizvaja človeštvo. Glavni kazalci izobraževanja so širina perspektive učenca, sposobnost uporabe pridobljenega znanja in ravni njegovega pogleda na svet. Glavno merilo za razvoj civilizirane družbe je svet kulture, ki ga je ustvaril, ki se prenese iz generacije v generacijo. Za vsakega posameznika, ki živi v tej družbi, je značilna ustvarjalna dejavnost. V šolskih letih se poučujejo osnovni koncepti kulture:

1. Sposobnost absorbiranja pridobljenega znanja za nadaljnjo uporabo v življenju se oblikuje.

2. Razvija sposobnost uporabe pridobljenega znanja, da na njihovi podlagi ustvari nekaj novega.

3. Oseba se nauči reagirati na dogodke v okoliškem svetu, vedeti, kako izražati svoja čustva, komunicirati z okolji.

Izobraževanje v sovjetskih šolah

Stagnacija v sovjetski družbi, značilna v poznih sedemdesetih in osemdesetih letih, je pustila vtis na šolski sistem. Ves čas so se pojavili primeri tišine odkrijejo pomanjkljivosti izobraževalne procese in zasluži močno množijo prišlo splošno oceno enačbe usposabljanja učiteljev in izobraževalnega dela jekla istega tipa, eno podrejenih izobraževalnih standardov. V ZSSR je bil avtoritarni stil pedagoškega vodenja.

Reforma izobraževalnega sistema

Spremembe, ki so vplivale na pedagoško področje v ZSSR, so se začele leta 1986. Bilo je zaradi porekla pedagogika sodelovanja. Njegovi avtorji so inovatorski pedagogi. Do takrat je obstoječi pedagoški in izobraževalni proces moralno zastarel. V zvezi s tem so se začeli pojavljati učitelji, ki so želeli uvesti nekatere novosti in izboljšave vanj. Ne samo, da se je učni sistem spremenil, ampak tudi osebnost učitelja je pridobila nove lastnosti. Omeniti je treba, da se inovacije v učnem procesu niso pojavile v nobeni določeni regiji, ampak takoj v številnih mestih in regijah države. Takoj so pokrili vse sfere izobraževanja, od primarnega do višjega. V nekaj letih se je inovativnost razširila med učitelji po vsej državi. Postala je vsesplošna in vseprisotna. Pedagogi-inovatorji so bili različni starosti. Eden izmed najbolj znanih učiteljev, ki so delali v času, ki velja SN Lysenkova, MP Schetinin, IP Volkov, VF Shatalov in drugi. Na podlagi svojih izjemnih praktičnih izkušenj so razvili nove sisteme za spreminjanje celotnega procesa šolanja.

Novi učni proces

VP Shatalov, inovatorski pedagog, je verjel, da je primarni cilj učnega procesa izobraževalno delo. Na morajo učenci najprej ustvariti vrednost motivacija v procesu pridobivanja znanja, vzbuditi njegovo radovednost, da prepoznajo svoje interese in potrebe, razvijajo občutek dolžnosti izobraziti odgovoren za končni rezultat. Šele po tem je mogoče rešiti drugo nalogo - izobraževalno in kognitivno. Glavna značilnost procesa usposabljanja Shatalov je jasna organizacija procesa. Vsako temo je preučevalo, da jim je dodeljena določena številka, znana vsem študentom. Istočasno se je njena študija izvajala po istem algoritmu:

- prvi stopnji je sledila razširjena, dosledna razlaga nove teme s strani učitelja;

- na drugem, podpornem plakatu so bili uvedeni, s pomočjo katerih je bila obravnavana tema prej podana v bolj jedrnati obliki;

- v tretji fazi se je velikost podpornih plakatov z nadaljnjo študijo zmanjšala na raven listov;

- četrti je vključeval samostojno domačo nalogo študenta z učbenikom in delovnimi listi;

- Peta faza je bila sestavljena iz reprodukcije referenčnih signalov v naslednjih učnih urah;

- na šesti učenec je odgovoril na tablo.

Temeljni pomen Shatalovove teorije je bil začetni študij teoretičnega gradiva, po katerem je potekala praksa. Zanimivo je, da je VV Davydov eksperimentalno prišel do enakih zaključkov. VF Shatalov je verjel, da bi poznavanje novega gradiva temeljilo na pridobivanju zbirnih podatkov. Samo v tem primeru bodo študentje lahko videli sliko celotnega procesa, ki ga proučujejo, ne pa razdrobljeno. Istočasno je kumulativni uspeh pri obvladovanju velike teme dosegel hitre stopnje razvoja, skupaj s ponavljajočimi ponovitvami.

Značilnosti otroka

Poseben pristop do učenca je izvajal učitelj-inovator Amonašvili. Njegova teorija je pokazati vero v sposobnosti vsakega otroka. Značilnosti učitelja ne smejo vsebovati le njegovih delovnih sposobnosti. Učitelj mora upoštevati vsa odstopanja v razvoju otroka zaradi nepravilnega pristopa k splošnemu procesu učenja. Naravne neuspehe študenta je treba sprejeti rahlo, jih ne bi smeli poudarjati. Hkrati je osebje navdihnilo idejo o zmožnosti premagovanja vseh težav, ki spremljajo učni proces.

Razvoj lastne zaznave

SL Il`in je inovativni pedagog, učitelj literature po izobrazbi, razvijalec mnogih metodična priporočila. Njegov sistem temelji na načelu preusmeritve študije določene teme. Literatura kot predmet, po njegovem mnenju, sama po sebi nosi predvsem izobraževalno funkcijo in šele nato kognitivno. Ta pedagoški inovator je iz metod poučevanja izključil "pasivne" tehnike, katerih bistvo je zmanjšano na dobesedno memoriranje teme učbenike. Namesto tega so uvedli spodbujevalne metode za učenje, katerih namen je najti učenčev občutek za zavedanje in lastno oceno o tem, kaj je prebral. Večina teh tehnik je bila namenjena vplivu dela na čustveno ozadje otroka. Veliko pozornosti je bilo posvečeno vedenju, pogovorom učitelja na tečajih. Pogovor mora biti namenjen zagotavljanju, da ima študent po branju dela priložnost, da oblikuje lastno stališče o novih informacijah. Kot rezultat, otrok razvije radovednost, samostojno začne študirati novo literaturo. S tem pristopom ne samo učenec, ampak tudi njegov učitelj.