Stili pedagoške komunikacije: opis, funkcije in definicija

Ta članek je posvečen slogom pedagoške komunikacije. V njem bo razkrito bistvo interakcije učiteljev in šolarjev, pa tudi njegove glavne vrste.

Obstaja veliko metodološke literature o tej temi, vendar so nekateri podatki, objavljeni v učnih pripomočkih, zastareli. Razlog za to je nov državni izobraževalni standard, pa tudi najnovejša različica Zakona o izobraževanju, ki je odobrila nekatere določbe, ki še niso bile upoštevane.

Pomembnost problema

Stili pedagoške komunikacije so ena najpomembnejših tem sodobne literature, namenjene izobraževanju. Ta interakcija med učencem in učiteljem je uresničitev v praksi vsega znanja, ki je podan v metodoloških priročnikih. Prav to je, kako se usposabljanje izvaja, v kakšnem vzdušju je v veliki meri odvisno od uspeha celotnega procesa.

Pedagoško komuniciranje lahko dobimo z naslednjo definicijo: gre za sistem metod, načel in ukrepov za doseganje izobraževalnih ciljev in ciljev. Lahko rečemo, da ni dveh identičnih učiteljev, ki imajo povsem enake načine interakcije s študenti, saj ne more biti ljudi z ujemajočimi se znaki.

Vendar pa je mogoče ugotoviti nekatere skupne lastnosti, ki jih najdemo pri številnih učiteljih. Na njihovi podlagi in tisti klasifikaciji, ki obstajajo v tem trenutku, se ustvarjajo. Zato se lahko koncept slog pedagoške komunikacije oblikuje takole: gre za posamezen sklop načel, metod, dejanj, tehnik, ki jih učitelj uporablja.

Različni vidiki

Stili pedagoške komunikacije so tema, na katero znanstveniki že desetletja delajo. Prvi, ki je govoril o tem vprašanju, se je začel pogovarjati z zahodnimi strokovnjaki, v Sovjetski zvezi pa ga praktično ni upošteval. V naši državi že dolgo časa je bila edina pot interakcije med učiteljem in študentom načelo predmetnih odnosov. To pomeni, da je učitelj zaznan kot šef, vodja, katerega avtoriteta ni podvržena in katere besede je treba izpolniti brez razprave.

Prvi, ki je govoril o stilih pedagoške komunikacije z otroki, je bil tuji znanstvenik K. Edwards. Svojo razvrstitev je postavil na osebne značilnosti učiteljev. Spodaj so na kratko obravnavani slogi pedagoške komunikacije po Edwardsovih besedah.

• Komunikacija je samo-žrtev. Obstaja določeno število učiteljev, ki gradijo odnose s svojimi učenci, poskušajo razumeti osebnostne značilnosti, posamezne značilnosti, želje vsakega od njih. Prav tako si prizadeva obravnavati težave, s katerimi se srečujejo otroci v učnem procesu. Takšen mentor pri svojem delu poskuša čim bolj izpopolniti izobraževalni proces za vsakega otroka. Kot lahko vidite, posamezni stil pedagoške komunikacije temelji predvsem na študiji psihološke komponente medosebne interakcije.

• Akademski slog. Učitelj, ki se drži tega načina vzpostavljanja odnosa med njim in njegovimi oddelki, vodi v njihovem delu predvsem s temi določbami, priporočili in pravili, ki so podani v pedagoški in metodološki literaturi. Praktično nikoli ne odstopa od teh norm in praviloma negativno gleda kolege, ki imajo glede tega vprašanja drugačen pogled. Običajno se na podoben način obnašajo le tisti, ki začnejo poklicno pot poučevanja. Njihovo življenje in izkušnje s poučevanjem nam ne dopuščajo, da se zavedamo, da se prava pravila, ki se zdijo idealna, ne uporabljajo vedno. Poleg tega so še vedno navdušeni nad prehodom pedagoške prakse v višje ali srednje poklicne šole, kadar se kot odstop od pisnega povzetka lekcij pogosto dojemajo metodologi kot napaka. Bolj izkušeni učitelji tega stila praviloma ne uporabljajo, saj v okviru svoje dejavnosti pogosto razvijajo svoje lastne metode.

• Ustvarjalni pristop. Ta stil strokovno-pedagoške komunikacije predpostavlja znanje posebne literature. Vendar pa se učitelj, ki se drži tega načina komuniciranja s študenti, ne umešča na brezpogojno izvajanje vseh kanonov, ampak se raje drži glede na situacijo. Hkrati se zanaša predvsem na lastne zaključke, ki temeljijo na logičnem razmišljanju.

Ta stil pedagoške komunikacije je najbolj popoln od predstavljene klasifikacije Edwardsa. Ta ugotovitev temelji na naslednjih določbah: prvi učitelj, ki gradi interakcije s študenti na podlagi logičnega sklepanja in s tem se opira na izkušnje predhodnikov, nenehno izboljšujejo svoje delo, saj izkušnje ga kopiči v daljšem časovnem obdobju, pa prispeva k temu . Drugič, ta komunikacija s strankami ne izključuje vzpostavitve toplih in prijateljskih odnosov, ki upoštevajo interese obeh strani, kot je to primer pri učiteljih, ki držijo prvo slogu.

Toda oblikovanje takega pristopa k njihovim poklicnim dejavnostim zahteva znatne izkušnje in znanje na področju pedagogike. Zato je mogoče trditi, da je ta stil redkost med mladimi predstavniki pedagoškega poklica.

Vse je odvisno od razpoloženja

V nacionalnem pedagoškem mnenju so to vprašanje obravnavali številni znanstveniki, med njimi izstopajo dela Berezovina, VA Kan-Kalika, Ya L. Kolominskega in drugih.

Glede na enega od pogledov je treba določiti slog pedagoške komunikacije enega ali drugega učitelja, odvisno od njegovega odnosa do učencev. Tu govorimo o stopnji prijaznosti učitelja in njegovi želji po mirnem reševanju vseh konfliktov.

V skladu s tem načelom lahko vse oblike interakcije med učenci in mentorji razdelimo na naslednje sorte:

• Stabilen pozitivni slog. Učitelj, ki je v komunikaciji z učenci, je prijazna, dobronamerna, si prizadevajo za reševanje vseh sporov, brez poseganja v pravice otrok, ne da bi užalili svoje občutke. To ne pomeni, da tak učitelj nikoli ne daje pripomb in ne opravi nezadovoljivih ocen. Toda njegova dejanja so predvidljiva in študentje ne čutijo užaljene, ker je delo z učiteljem, se navadijo na idejo, da lahko vsaka nepravilnost ali vragolije povzroči negativno reakcijo svojega mentorja. Treba je omeniti, da lahko tak učitelj postane tisti, ki je zavestno prišel na delo v šoli. Takšno osebo pri izbiri poklica je vodila predvsem finančna stran vprašanja, temveč naraven nagib k tej dejavnosti. Vsekakor mora imeti naslednje lastnosti: ljubezen do otrok, sposobnost empatije, da bi bili pošteni, imajo potrebne strokovne znanja, spretnosti in sposobnosti na področju svojega predmeta in tako naprej.

• Nepredvidljiv slog. Učitelj, ki se drži takšne taktike, lahko opišemo z besedami "opica z granatom". Njegove zahteve in odnosi do študentov so popolnoma podrejeni njegovemu trenutnemu razpoloženju. Takšni učitelji praviloma imajo med šolarji, ki jih precenjujejo, preveč, zato je razlog za to lahko banalen simpatij osebnosti študenta.

Običajno šolarji negativno zaznavajo podoben slog komunikatorja. Te dejavnosti poučevanja vodijo k dejstvu, da se otroci ob učenju zelo počutijo neprijetne, občutijo negotovost in negotovost v prihodnosti. Lahko podate primer, ki ponazarja to sporočilo s študenti. Učitelj ne zahteva domačih nalog študentov in pravi, da bo naslednja lekcija ponovitev obravnavanih tem. Namesto tega, nenadoma, nenadoma odkrije, da je po načrtu potrebno opraviti preizkusno delo, on to počne. Kakšne reakcije lahko imajo učenci v tej situaciji? Seveda, poleg negativnih čustev, to vedenje učitelja ne more povzročiti ničesar. Takšna komunikacija s študenti je praviloma posledica neodgovornega odnosa do njihovih dejavnosti in govori tudi o vrzeli v svojem vzgoji in pedagoškem znanju.

Obstajajo primeri negativnega pedagoškega stila. Recimo, negativen odnos do študentov. Včasih dejansko naleteli na učitelje, ki ne ljubijo svoj poklic, ni zadovoljen z delovnim mestom in ne oklevajte, da vent svoj osebni neuspeh pri otrocih. Na primer, v 90-ih, mnogi učitelji javno izjavil, da so prepozno za pouk, komunicirajo s študenti nenaklonjen, neprijazno zaradi dejstva, da zadrži plače. Seveda, lahko učitelji, ki se znajdejo v težkih razmerah, povzročajo sočutje in razumevanje, ampak tak odnos do študentov, ki so na njegovi strani, je nesprejemljivo, ne glede na okoliščine.

Usodna napaka

Druga vrsta negativne komunikacije med učitelji in študenti je tako imenovana zakanibratstvo. Z drugimi besedami, učitelj flertuje s svojimi igralci, z uporabo vseh možnih načinov, da bi postal priljubljen. Primer tega vedenja je lahko lik znanega sovjetskega filma "Respublika ShKID". Ta junak, ki je učitelj literature, je povsem odstopil od poklicnih dolžnosti, posvečal pa se je poučevanju stripovskih pesmi. Glede na ploskev filma ta odnos do njegove dejavnosti je povzročil zaslužen bes vojaštva. Posledica tega je, da je malomaren učitelj nesramno izpuščen iz šole.

Priljubljenost učitelji pridobili na ta način, je vidna in se s časom lahko spremeni v zaničevanje s strani študentov, kot tudi priložnostne odnos do predmeta, in učitelja. Najpogosteje takšne napake naredijo mladi učitelji, ki poskušajo dvigniti svojo oblast med oddelki. Zato učitelji v predmetu pedagogike pogosto opozarjajo svoje študente na nevarnost takšnih napak.

V tej razvrstitvi je najbolj primeren slog, ki ga predstavlja prva številka, in sicer stabilna pozitivna, pri oblikovanju odnosa med učiteljem in učenci.

Glavno orožje učitelja

Še ena klasifikacija stilov pedagoške komunikacije in njenih značilnosti, ki temelji na osebnih lastnostih, ki jih učitelj uporablja za pridobitev avtoritete med šolskimi otroki. V skladu s tem merilom se razlikujejo medsebojne interakcije med učenci in učitelji:

• Učitelj, ki se zavzema za njegovo temo. Verjetno vsak starš sanja, da je njegovemu otroku poučeval matematiko s strani osebe, ki to znanost ne pozna samo dobro, ampak lahko čustveno in zanimivo pove, kako rešiti določen problem, hkrati pa daje nestandardne načine za iskanje rešitev. Zgled takšne strasti za delo bodo študentje nedvomno prejeli koristno lekcijo in razumeli, kako ravnati z njimi. Poleg tega je v pedagogiji taka stvar kot okužba. S to besedo v tej znanosti pomeni prenos zanimanja z ene osebe na drugo s pozitivnimi čustvi. Torej, mnogi ugledni znanstveniki priznavajo, da so se zanje zahvalili učitelji, ki so bili resnični ljubitelji njihovega poslovanja, postali zainteresirani za določeno vejo znanja.

• Učitelj, ki je bil sposoben pridobiti priznanje od študentov po svojih osebnih lastnostih, avtoriteto. Ta možnost je za vse svoje zunanje pozitivnosti precej manj prednostna kot prva. Šolski otroci iz zgodnjih let se morajo naučiti ceniti v človeku ne samo videz osebnosti, temveč tudi notranjo vsebino, ki se lahko izrazi v predanosti učitelja do njegovega dela.

Tradicionalni pristop

V tem članku je bilo že veliko besed o stilih pedagoške dejavnosti in stilih pedagoške komunikacije, vendar je treba omeniti najpogostejšo klasifikacijo. V skladu s tem sistemom se učna interakcija s šolarji lahko razdeli na naslednje vrste:

• Avtoritarni stil pedagoške komunikacije. S takšnim načinom interakcije z otroki učitelj ponavadi ne podpira nobenih povratnih informacij z njimi v smislu upoštevanja njihovih želja, priložnosti in tako naprej. Usposabljanje poteka s stališča "Učitelj - šef, šolar - podrejeni". Veliko sodobnih priročnikov o pedagogiji zavrača možnost obstoja takšnega sloga v sodobni splošni šoli. Vendar ta pogled ni vedno pravilen. Avtoritarni slog je v mlajši šoli zelo primeren, kadar se čustveno-volensko področje še ni razvilo v celoti pri otrocih, veščine za usposabljanje niso bile v celoti oblikovane, pa tudi motiv za pridobivanje znanja. V takem položaju inštruktor nima druge izbire, kot da prevzame nadzor celotnega učnega procesa. Enako lahko rečemo o pedagoškem slogu komunikacije vzgojitelja v predšolski ustanovi. To ne pomeni, da bi moral učitelj postaviti številne negativne ocene, pogosto reči svoje stroške in tako naprej. Avtoritarni slog prevzame le ne tako visok odstotek neodvisnosti študentov, kot na višjih ravneh izobraževanja. Kar se tiče metod in načel poučevanja, se s tem slogom ponavadi uporabljajo reprodukcijske vrste prenosa informacij. To pomeni, da so dijaki na voljo že pripravljeni materiali, ki jih je potrebno naučiti. Odstopanje od načrtovanih pravil običajno ni dobrodošlo.

• Demokratični slog. S tem sporočilom se uresničujejo tako imenovani subjektsko-predmetni odnosi. To pomeni, da pedagoški proces poteka v stalni interakciji. Učitelj reagira na osebne značilnosti vsakega učenca, poskuša upoštevati želje, deluje v skladu s situacijo, ki se je razvila v lekciji. Namesto tradicionalnih predlogov za avtoritarni slog, se pogosteje uporabljajo takšne metode vplivanja kot prepričevanje, okužba s čustvi in ​​tako naprej. Z demokratično obliko komunikacije je najlažje opraviti tako imenovano problemsko usposabljanje, to je nekakšen prenos znanja, v katerem gradivo ni dano študentom v gotovi obliki.

Značilnosti demokratičnega sloga

Otroci morajo določiti cilje in cilje svojih dejavnosti, najti potrebno literaturo, razmisliti in upoštevati vse napake. Po končanem procesu morajo študentje oceniti, to je, da se cilji in cilji uskladijo z dobljenimi rezultati. Ta pridobitev izobrazbe zahteva dobro oblikovano učno znanje otrok, pa tudi visoko stopnjo discipline. Zato je v osnovni šoli mogoče le nekaj njegovih elementov.

Ob upoštevanju osnovnih stilov pedagoške komunikacije je vredno povedati, da se njihova demokratična različica lahko uporablja le v srednji fazi splošnega šolskega programa.

Prehod z avtoritarnega v demokratični stil ni vreden drastičnega delovanja. To se mora zgoditi postopoma in gladko. S takšnim uresničevanjem sprememb v odnosu učiteljev do otrok ne morejo občutiti neprijetnosti in negotovosti v prihodnosti. Ravno nasprotno, ta sprememba bo skoraj neopazna in bo sledila starostnim značilnostim učencev. Mnogo manj običajnega je opazovati liberalni stil pedagoške komunikacije. Ta oblika interakcije med učiteljem in učenci se lahko imenuje preprosta beseda "prežetost".

Karakteristike liberalnega sloga

Učitelj daje učencem možnost, da izberejo svojo izobrazbo, vendar jih ne podpirajo v procesu izobraževanja. To se praviloma zgodi, ko učitelj ponovno oceni priložnosti za otroke, pa tudi, če elementarno zanemarja svoje delovne naloge.

Vendar pa so elementi liberalnega sloga možni pri nekaterih vrstah izobraževalnih dejavnosti. Na primer, pri izvajanju šolske samouprave, z delom starostata in tako naprej. Praviloma imajo otroci na takih dogodkih svobodo pri reševanju določenih vprašanj brez sodelovanja mentorjev.

Mešani tip

Tradicionalna klasifikacija stilov pedagoške komunikacije temelji na slogu pedagoškega vodstva in ima skupne izraze s politično znanostjo: liberalno, demokratično in tako naprej.

Oseba s samo enim tipom temperamenta se lahko spopada zelo redko. Učitelji s čistim slogom komuniciranja, to je, ki se nanašajo samo na eno od skupin, je tudi redek pojav. Učitelji običajno gradijo svojo interakcijo s študenti, pri čemer uporabljajo različne elemente več stilov. Vendar pa prevladuje ena od teh vrst, praviloma.

Zato je še vedno mogoče govoriti o razvrstitvi stilov pedagoške komunikacije. Vrste in oblike (ki so v bistvu ista stvar) komunicirajo z otroki se pogosto zamenjujejo s pojmom, obravnavanim v tem članku. Zato je treba ugotoviti razlike. Pod tipi morate razumeti oblike dela. Ponavadi so razdeljeni v dialoško in monološko komunikacijo, to je poučevanje, ki poteka v interakciji s šolarji brez nje. Diagnoza učiteljevega pedagoškega stila je mogoče storiti ob upoštevanju ene od predstavljenih klasifikacij.

Zaključek

V tem članku se obravnava vprašanje stilov pedagoške komunikacije. Njeno strukturo in funkcije je mogoče opisati, kot sledi. Pedagoško komuniciranje je neke vrste dejavnost, usmerjena v prenos znanja in pridobivanje določenih osebnih lastnosti (vzgoja). Sestavljen je iz dveh sestavnih delov: notranja komunikacija je delo učitelja pri pripravah na razrede, razmišljanje in delo na lastnih napakah, zunanji pa je samo stil pedagoške komunikacije. Sporočilo učitelja z otroki je odvisno od njegove raznolikosti.