Problemi sodobnega izobraževanja in znanosti. Načini reševanja problemov na državni ravni

Sedanja stopnja tehnološkega razvoja je omogočila izjemne priložnosti za oblikovanje popolnoma novih in učinkovitejših metod in metod poučevanja. Poleg tega se prvotni pristopi izvajajo tudi v znanstvenem okolju, kjer se aktivno uporabljajo najnovejši dogodki. Vendar pa nikakor ni vedno uvedba novih konceptov in programov, ki spodbujajo razvoj, ki so jih odgovorne osebe hitro sprejele. Vendar to ne samo pojasnjuje probleme sodobnega izobraževanja in znanosti, zaradi česar je nadaljnji razvoj nemogoč. Stagnacijo v pedagoški dejavnosti, na primer, olajšuje več dejavnikov, katerih storilci so učitelji in študenti sami in neučinkoviti državni aparat.

Financiranje

Domači izobraževalni sistem že dolgo časa velja za enega najboljših na svetu. Razlog za to bi lahko imenovali navdušenje učiteljskega osebja, ki je opravljal svoje naloge z visoko kakovostjo in z ljubeznijo do oddelkov. Vendar pa je v našem času brez financiranja kakovostno izobraževanje nemogoče. In ne gre le za ustrezno raven nagrajevanja za učitelje, med katerimi je veliko resnično predanih ljudi. Dejstvo je, da je razdelitev denarja načrtovana glede na število študentov. Toda ta pristop je danes neučinkovit in rodi druge, ne manj kot trenutne težave izobraževanje, vključno s težavami pri nadzoru udeležbe učencev s šolami. V ta namen se v nekaterih institucijah uvajajo posebne komisije, ki bodo v prihodnosti pripravljale poročila o dejanskem številu študentov. To je posledica dejstva, da dodeljeni denar ne ustreza vedno nalogam, ki so bile natančno določene zaradi neskladij v številkah, povezanih s številom študentov. Vendar obstaja alternativa takemu sistemu financiranja, ki predpostavlja prejem sredstev neposredno od staršev. Na ta način se rešijo vsaj najbolj akutni problemi tehničnega stanja šol.

Pomanjkanje mladih strokovnjakov

Staranje fakultete je ena glavnih problemov sodobnih univerz. Zdi se, da je to normalno in naravno proces, saj mladi učitelji in učitelji vedno nadomeščajo starejšo generacijo. Toda z vsakim letom se vedno bolj očitno zniža stopnja "reprodukcije" mladih kadrov. Razmere otežujejo dejstvo, da so vodje institucij prisiljeni najeti ljudi z dvomljivimi kvalifikacijami iz obupa. Posledično trpi in kakovost izobraževanja. Mimogrede, v znanosti obstajajo problemi iste narave, vendar z lastnimi posebnostmi. Treba je opozoriti, da mnogi mladi strokovnjaki začenjajo svojo pot v znanost s poučevanjem. Potem sledi vodenje raziskav, pisanje člankov itd. Toda za spodbujanje takih procesov državna udeležba ni dovolj. Še enkrat, veliko opira na pomanjkanje zadostne ponudbe učnega osebja z oprijemljivimi sredstvi.

Odsotnost zavoda za poklicno usmerjanje

Raziskave kažejo visoke dijaki, večina od njih celo v zadnjih fazah osnovnega izobraževanja nimajo jasne predstave o izbiri bodočega poklica. Seveda, lahko naštejemo nekaj posebnosti in niše, ki so v povpraševanju v našem času, ampak v hitro spreminjajočem se trgu in tehnološkega razvoja, je težko reči, kaj lahko stroka uporabne let do 5. V skladu s tem so problemi izobraževanja v Rusiji, do neke mere, izražena in negotovost šolarjev pridobiti posebno znanje.

Po mnenju strokovnjakov bi morali dijaki imeti idejo o možni usmeritvi njihovega nadaljnjega razvoja v smislu izobraževanja. Seveda to nikakor ne odpravlja potrebe po pridobitvi širokega spektra znanja. Rešitev takih problemov na Zahodu je privlačnost uspešnih ljudi, ki so kariero na tem področju ali v tistem področju. Praviloma so priznani strokovnjaki, ki svoje izkušnje delijo s šolarji in študenti.

Pomanjkanje praktične usmeritve izobraževanja

Iz zgornje težave se pojavi še nerešena težava - praktična usmeritev izobraževanja. Tudi če študent zase ugotovi smer nadaljnjega razvoja v zgodnjih fazah, ne bo imel možnosti učiti praktičnih spretnosti čim bolj v učnem procesu. Ruski izobraževalni sistem je bolj osredotočen na vprašanje mladih znanstvenikov s teoretično podlago. Takšni problemi izobraževanja v Rusiji se kažejo v prihodnosti, ko se diplomanti ne morejo organsko prilagoditi pogojem prave dejavnosti. In niti ni toliko o pridobivanju prakse v svojem tradicionalnem razumevanju. Na stopnji učenja je veliko bolj pomembno, da lahko krčijo trg poklicev in storitev, razumevanje, kje in kako se lahko uveljavljajo specifične veščine.

Omejitev sposobnosti nadarjenih otrok

Zloglasno "izravnavanje" je še vedno na seznamu glavnih problemov domačega izobraževanja. Na žalost celo sodoben sistem otrokom ne omogoča dvigovanja višje kot večina njihovih sošolcev. Še zlasti petstopenjski sistem ne dovoljuje spodbujanja študentov, ki želijo preseči meje standardnih programov. Lahko rečemo, da je delo na standardnih programih in metodah skupna težava sodobnega izobraževanja in znanosti, kar ovira razvoj na obeh področjih. Izvirnost razmišljanja, seveda, najde svoj način izražanja, šola in univerza pa morata močno spodbujati in podpirati takšne aspiracije. In to ne omenjam pomanjkanja usposabljanja v posameznih programih, ki so veliko bolj učinkoviti od standardnih metod, ki izenačujejo osebne značilnosti študentov.

Problemi visokega šolstva

V zadnjih 20 letih je prišlo do vrste sprememb, ki so se bistveno spremenile Visokošolsko izobraževanje v Ruski federaciji. Glavni rezultat reform je bila komercializacija univerz in podeljevanje popolne svobode od države. Večina sodobnih univerz je skoraj komercialnih organizacij, ki od študentov vzamejo denar za svoje storitve. Seveda ta položaj povzroča druge probleme sodobnega izobraževanja in znanosti, ki so med drugim izraženi v nizki stopnji znanja. Podobni problemi so povezani z dostopnostjo visokega šolstva. Teoretično lahko dobi vse diplomante šole. Naslednji so nianci oblikovanja kadrov visokošolskih zavodov. Povečanje njihovega števila v primerjavi s primanjkljajem poklicnih pedagogov tudi ne omogoča usposabljanja strokovnjaka na ustrezni ravni.

Vzroki izobraževalnih težav

Kot je bilo že omenjeno, je eden od razlogov za razlago sedanjih težav v izobraževanju nemogoče. Po eni strani, se lahko imenuje slab položaj države, ki ne sodelujejo pri podpori univerz, premalo sredstev šol in skoraj ne spodbuja dijake in študente, da pridobijo nova znanja. Toda problemi v izobraževalnem sistemu ne razlaga le državna politika. Odpustje učnega osebja za uvedbo novih tehnologij v učne procese povzroča zaostalost ruskih šol in univerz pred evropskimi izobraževalnimi ustanovami. Na primer, ena najbolj odmevnih novosti zadnjih let je postala interaktivna sredstva, ki se aktivno uvajajo v številnih zahodnih šolah. Toda v Rusiji celo velike izobraževalne ustanove neradi sprejemajo takšne novosti. Seveda ne moremo zanemariti nepripravljenosti šolarjev in študentov, da se učijo iz razlogov, ki povzročajo težave domačega izobraževanja. Toda tudi ti dejavniki so tesno povezani s pomanjkanjem spodbud in splošno razumevanjem koristi znanja.

Glavni problemi znanosti

Mnogi problemi izobraževanja so značilni za znanost. Najprej je to pomanjkanje sredstev. Dejavnost na tem področju zahteva precejšnje naložbe - samo v tem primeru lahko računamo na visoke rezultate raziskav in novosti. Toda problemi ruske znanosti se ne nanašajo samo na tehnično ureditev laboratorijev. Po mnenju mnogih strokovnjakov domača znanost nima jasne navedbe o ciljih in ciljih. Posledično se spremlja nedoslednost dejavnosti in posledično nezmožnost izvajanja inovativnih prednostnih nalog.

Načini reševanja problemov

Večina konceptov, ki ponujajo ustvariti pogoje za naravno rešitev izobraževalnih problemov, je bil prvotno namenjen osredotočenost na študente, namesto v razvoj in nenehno izboljševanje novih pravil in standardov. Z drugimi besedami, šola ne sme prisiliti in nadzorovati, ampak spodbuja zadevni razvoj. S tega vidika se rešitev problema izobraževanja pojavlja z motivacijo za neodvisno iskanje odgovorov na vprašanja. Učitelji in učitelji bi morali oceniti predlagane rešitve, pri tem pa upoštevati izvirnost uporabljenih pristopov. Pomembno v tem procesu je motivacijska komponenta, ki povzroča zanimanje študentu ali študentu za nadaljnje raziskave.

Potencialne smeri razvoja

V izobraževalnem sistemu in v znanosti obstaja velika vrzel med teorijo in prakso. Šola nikakor ni povezana s trgom dela, katere mehanizmi so znanje s strokovnimi znanji, in znanstvene dejavnosti ne upošteva interesov finančnih skupin. Zato je najbolj obetavna smer gibanja, na kateri lahko rešujejo probleme razvoja izobraževanja in znanstvene veje, fuzija teoretske misli in tržnih segmentov. Hkrati je učinkovitost te združitve možna le s podporo države. Kljub temu pa brez ustreznega financiranja ni mogoče govoriti o izvajanju obetavnih znanj in projektov, ki so bili razviti na njihovi podlagi.

Zaključek

V zadnjih letih Rusija išče optimalen izobraževalni sistem. To dokazuje reforma tega segmenta. Kljub temu pa poskusi sprememb še niso rešiti probleme sodobno izobraževanje in znanost, vendar samo spreminjajo svoj značaj. Če govorimo o najbolj akutnih nalogah, s katerimi se danes sooča država v tej smeri, je pomanjkanje sredstev in pomanjkanje poudarka na znanstvenih in izobraževalnih dejavnostih. To pomeni, da imajo domače šole in univerze z velikim razvojnim potencialom precej skromen donos.